Metodologia y Estrategias didácticas en la videoconferencia

Metodologia y Estrategias didácticas en la videoconferencia ¿Qué es la videoconferencia? La videoconferencia es posiblemente una de las denominadas nuevas tecnologías que se va extendiendo con mayor rapidez dentro de los contextos de formación continua, sean éstos reglados o no. Su extensión se debe a diferentes motivos que van desde la reducción del coste de los equipos, el aumento de la oferta de cursos de perfeccionamiento que se están desarrollando siguiendo una metodología flexible y a distancia, las posibilidades que ofrecen para la comunicación con instituciones educativas de formación superior ajenas a nuestro contexto geográfico, la combinación de interactividad con imagen audiovisual, su perfecta integración con otras tecnologías como las redes telemáticas de comunicación, y la aceptación progresiva de diferentes estándares. En resumen, podemos decir que la videoconferencia es un sistema de comunicación sincrónico que permite que personas que se encuentren ubicadas en lugares diferentes puedan intercambiar información. Por tanto, apuntémoslo ya, sus posibilidades educativas vendrá de contemplarlo como medio de comunicación que facilitará el acercamiento entre alumnos y profesores ubicados en diferentes lugares geográficos. Aunque hemos señalado que no trataremos ningún aspecto técnico, si puede ser conveniente tener en cuenta las diferentes combinaciones que se pueden dar con este medio, que de acuerdo con Tiffin y Rajasingham (1995, 107) serían: • Todos tienen que poder escuchar y hablar unos con otros. • Todos tienen que ver a la persona que está hablando.. • Todos tienen que poder ver lo que está en la pizarra y dibujar y escribir en ella para que todos puedan verlo. • Todos tienen que poder ver los materiales audiovisuales utilizados como vídeo, diapositivas o presentaciones multimedias. • Todos tendrían que poder manejar e interactuar con cualquier objeto, máquina o equipo relacionado con la clase. • Todos tendrían que poder llevarse una copia o grabar lo que se estudia en clase.  

¿Con qué diferentes tipos de videoconferencias nos podemos encontrar? Sin entrar en los diferentes tipos de modalidades técnicas de videoconferencia según la estemos realizando por RDSI o por IP, sí podemos distinguir tres grandes tipos de ellas, según sea el tipo de conexión, la libertad que se le conceda a los participantes en su desarrollo, y la facilidad con que puede acceder al sistema. Desde el punto de vista de la conexión podemos diferenciar dos grandes modalidades la videoconferencia “punto a punto”, en la cual podremos diferenciar si es entre un profesor y un alumno o un profesor con un grupo de alumnos, y la videoconferencia “multipuntos” cuando existen más de dos máquinas conectadas al sistema. De acuerdo con la libertad, podemos diferenciar entre aquel tipo de videoconferencia que concede completa libertad a los participantes y aquella que es moderada por una persona externa y establece las normas de funcionamiento (formas de comportarse, períodos de realización de preguntas, maneras en las que se formularán las preguntas...). Y por último, no podemos encontrar con aquellas videoconferencias que son restringidas para un grupo de participantes y aquellas que son de difusión abierta. Como podemos imaginarnos esta diversidad de tipo, condicionarán el papel y la estrategia que podrá seguir el profesor en su desarrollo, así como también las modalidades instruccionales para las cuales son utilizadas.  

¿Qué ventajas e inconvenientes tiene la videoconferencia? ventajas: Facilita la comunicación entre personas situadas geográficamente distantes y el compartir documentos entre ellos. Pueden incorporarse a la clase recursos externos: expertos reconocidos, instalaciones y laboratorios, acontecimientos remotos... Mejora el nivel de productividad de una organización, facilitando la comunicación corporativa. Facilita la circulación de información entre las instituciones y las personas. Mayor rendimiento de las reuniones ya que estas deben de estar perfectamente organizadas debido al control del tiempo que exigen. Ahorro de tiempo. Permite la permanencia del estudiante en su medio natural. Facilita el contacto del estudiante con otros diferentes de su espacio natural. Permite organizar más rápidamente las reuniones. Aunque requiere ciertas habilidades técnicas, son fáciles de manejar. Reduce costos de desplazamientos, hospedaje, dietas.. Desventajas: Coste de los equipos y líneas utilizadas. Compatibilidad entre los equipos. Falta de experiencia del profesorado en su utilización: se requiere más esfuerzo para su preparación. Necesidad que el profesor, y el alumno, tengan un mínimo de competencia para el manejo técnico de los equipos. Preparación psicológica y didáctica del profesor para saber interaccionar tanto con los alumnos presenciales físicos, como presenciales remotos. Calidad técnica de la imagen y sonidos emitidos, que aunque dependen de las características de los equipos utilizados por lo general implican retraso en la imagen.  

Principios para la utilización didáctica de la videoconferencia. Hablar de la utilización de la videoconferencia es referirnos a dimensiones que sobresalen de los aspectos técnicos e instrumentales, para alcanzar a otros elementos como el profesor, el estudiante, el componente organizativo, el contexto formativo donde se utilizará el medio, y la modalidad mediática de la videoconferencia utilizada. Por otra parte no debemos de perder de vista que la relación que se establece entre el sujeto y el medio, que son determinantes en el proceso de aprendizaje, no es de forma directa sino que viene mediada por diferentes variables como son: las pragmáticas concretas que se apliquen sobre el medio, el contexto cultural e ideológico donde se produce la interacción y tanto de partencia al sujeto como al medio, los contextos inmediatos y sociales donde se desenvuelve el sujeto, y los lenguajes y contenidos movilizados por y en el medio. No debemos de perder de vista que en una sesión de videoconferencia podemos realizar todo lo que hacemos en una sesión de clase presencial y otro tipo de cosas. Lo que si es importante es que a la hora de la planificación de la sesión pensemos en situaciones de enseñanza diferentes a la mera conferencia, y aquí se nos abren diferentes opciones que deben de implicar a los receptores a la realización de diferentes actividades que le lleven a una implicación en el proceso comunicativo. En consonancia con lo expresado anteriormente, debemos de señalar que el sistema de videoconferencia estará compuesto de diferentes recursos audiovisuales, cuya dotación mínima será la siguiente: ordenador, magnetoscopio de vídeo trinorma y que pueda servir para la transmisión de cintas de vídeo en formato vhs y V8-Hi8, equipo adicional de megafonía, y cámara de documentos. Este último aparato permite la proyección de diferentes tipos de documentos, que van desde los impresos, hasta los acetatos de transparencia y los objetos tridimensionales. También pueden servir para la escritura directa por parte del profesor

En la utilización didáctica de este medio podemos distinguir de forma general tres etapas básicas: preparación, desarrollo y actividades de extensión. Preparacion Toma de contacto con la sala de videoconferencia y los equipos instalados en ella. Planificación de la intervención. Diseño y construcción de los materiales audiovisuales que utilizará en la misma. Estructuración de la sesión. Planificación de las actividades de extensión. Clarificación de los objetivos que se persiguen en la sesión. Desarrollo Tener presente la diversificación de las actividades. Cuidar el tiempo de la intervención. Prestar atención a las reacciones de los estudiantes. Utilizar diferentes destrezas didácticas para favorecer la participación de los estudiantes. Finalizar con un sumario de los aspectos más significativos de la intervención y la presentación de las actividades que tendrán que realizar posteriormente. Actividades de extension: Realización de las actividades por los estudiantes. Revisión posterior, bien utilizando de nuevo la videoconferencia u otros medios telemáticos.