Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos.

Teorías del aprendizaje

¿Qué es una teoría de aprendizaje? " [...] una teoría es un conjunto de proposiciones organizadas que están integradas sintáctica y semánticamente (es decir, que siguen ciertas reglas por las que pueden relacionarse lógicamente unas con otras y con los datos observables) y que sirven como medio para predecir y explicar fenómenos observables. [...]"  Zapata-Ros, M. (2015)   Existen dos tipos de teorías que presentan grandes diferencias entre sí. Las teorías descriptivas y las teorías prácticas.   Teorías descriptivas: "[...] describen los efectos específicos que se producen cuando tienen lugar sucesos causales de una clase determinada, o que describe la secuencia en la que se producen sucesos de un determinado tipo" ; "[...] intentan proporcionar un conocimiento más profundo de los efectos producidos por los fenómenos que estudian."  Zapata-Ros, M. (2015) Teorías prácticas: "[...] persiguen proporcionar, como objeto de la investigación que llevan aparejada, una orientación directa a los alumnos sobre el tipo de métodos que hay que utilizar para conseguir los objetivos educativos [...]   ¿Qué es un modelo?  Se entiende por modelo, según algunos autores a la realización de una teoría, o en otras palabras, la adaptación de una teoría a un contexto concreto. Se aplican para entender la realidad o un contexto específico con la finalidad de poder explicarlo. El autor establece que se utilizará el término teoría para hacer referencia a todos los casos, incluso aquellos en los que algunos autores distingan entre teoría o modelo.  Aspectos de una teoría sobre el aprendizaje objetivos, métodos, aportaciones (tesis), validación. El autor considera que los valores y las condiciones de aplicación son componentes imprescindibles en una teoría de diseño.  Los valores constituyen "la filosofía" que subyace detrás de la teoría y juegan un papel relevante a la hora de decidir cuál es el objetivo a perseguir prioritariamente y además loa autores destacan que es importante saber cuál es el criterio que utilizados para juzgar dichos métodos, eso es lo que refleja nuestros valores. (Zapata-Ros:2015) Las condiciones de aplicación son importantes también ya que es necesario evaluar cúando un enfoque en particular sería adecuado y cómo sería la mejor manera de utilizarlo en un contexto dado.    APRENDIZAJE (actividad exclusiva y singularmente humana) "El aprendizaje es el proceso o conjunto de procesos a través del cual o de los cuales, se adquieren o se modifican ideas, habilidades, destrezas, conductas o valores, como resultado o con el concurso del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento o la observación" (Zapata-Ros:2015) El aprendizaje permite atribuir significado y valor al conocimiento;  da la posibilidad de hacer operativo el conocimiento en contextos diferentes al que se adquiere y puede ser representado y transmitido a otros individuos o grupos de manera remota y atemporal. Las teorías de aprendizaje, varían según dónde se ubica el "foco" o "metodología" de transmisión/adquisición de aprendizaje. Así las teorías  van desde nociones conductistas, hacia ideas congnitivistas. Las teorías constructivistas serían una "etapa" o fase dentro del congnitivismo. Con esta última teoría, cambian los roles de alumnos y docentes    "En este marco interpretativo el aprendizaje aparece eminentemente activo e implica un flujo asimilativo de dentro hacia afuera.    El estudiante no se limita a copiar el conocimiento, sino que lo construye. Como consecuencia cambia el papel del profesor, que    pasa de de suministrar conocimientos, a participar (a ayudar según los casos) en el proceso de construir el conocimiento junto    con el estudiante o como una ayuda, se trata pues de un conocimiento construido" (Zapata-Ros:2015) Es necesario aclarar que: "Conductismo, cognitivismo y constructivismo no son en sí mismo teorías, sino enfoques teóricos bajo cuya categoría se agrupan teorías que poseen unas características comunes respecto a la naturaleza del conocimiento, y de las funciones de conocer y representar la realidad así como atribuir relaciones entre funciones del conocimiento, condiciones en que se produce y naturaleza de éste. Y que el constructivismo es un enfoque que se incluye dentro de las corrientes cognitivistas" (Zapata-Ros 2015) Aprendizaje como construcción de significado: abarca a autores como Piaget, Ausubel, Bruner, Gagné y Anderson, para quienes en términos generales, el aprendizaje se da en función de un desarrollo de los procesos mentales, y se produce en función de dos variables interrelacionadas como son la maduración y la experiencia de los sujetos. Así el individuo adquiere nuevas estructuras para el procesamiento de ideas. Para Bruner el aprendizaje se da en función de un proceso de descubrimiento. Los conocimientos se le presentan al individuo como un  desafío que le provoca la necesidad de desarrollar estrategias para la resolución de problemas y la transferencias de estas resoluciones a nuevas situaciones pero en contextos distintos. Para Ausubel el aprendizaje debe ser significativo. Esto implica que el aprendizaje se ensamble en su estructura cognitiva previa y por ende llcance significatividad. El aprendiz incorpora así lo aprendido al conocimiento que ya posee y lo transforma en un nuevo conocimiento. A ésto lo llama el mismo autor, andamiaje cognitivo. Robert Gagné enfatiza la naturaleza social e interactiva del aprendizaje. Para este autor, hay una relación relevante entre el aprendizaje y las acciones organizadas en un entorno instruccional. Vygotski, previo en el tiempo a Piaget, establece una definición clave: "zona de desarrollo próximo" . El propósito es evaluar las capacidades intelectuales del individuo y del entorno instruccional de forma conjunta.  El aprendizaje virtual es un proceso de construcción: "[...] El aprendizaje virtual, por tanto, no se entiende como una mera traslación o transposición del contenido externo a la mente del alumno, sino como un proceso de (re)construcción personal de ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz [...] " Onrubia (2005) - Zapata-Ros, (2015, p.12 )    

Conectivismo: ¿es una teoría? ¿Lo es del aprendizaje?

El trabajo de Siemens ha sido revolucionario puesto que contradice a los otros autores y sus postulados sobre el aprendizaje. Establece Zapata-Ros que es "exagerado y pretencioso" llamar teoría al Conectivismo ya que Siemens  prescinde de algunos elementos básicos con los que algunos autores han acordado debe cumplir una teoría. Así, Reigeluth, 1983, establece que una teoría debe constar al menos de: · Objetivos · Valores · Métodos · Principales aportaciones de la teoría (Tesis). Sin embargo, los aportes de Siemens, son valiosos porque aportan un importante y de gran valor punto de vista.  Siemens considera el aprendizaje como un cambio duradero que se obtiene a partir de las experiencias y de las interacciones del aprendiz con otras personas. Siemens (2004) define al conectivismo como:  "El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización" ; El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente" (Zapata-Ros: 2015, p.40)  Las ideas centrales del conectivismo según Zapata-Ros (2015) son dos: Que el aprendizaje son solo conocimientos (contenidos) útiles en distintos contextos y que por tanto pueden estar almacenados (soportados) en dispositivos; el individuo debe contar con una disposición (debe disponer de competencias, habilidades, para utilizar esa información - o estar en los nodos adecuados). George Siemens (2004) afirma "que el conectivismo (…) es una teoría” que se caracteriza por considerar el aprendizaje como una extensión "del aprendizaje (ya existente), del conocimiento y de la comprensión a través de la extensión de una red personal". Establece Zapata-Ros (2015, p.46):    "El conectivismo se nos presenta como una teoría que supera los déficits de las, según el autor, tres grandes teorías existentes sobre el aprendizaje en base a tres grandes corrientes del pensamiento y de la ciencia de la sociedad actual: la teoría del caos, la de la complejidad y la de la de redes/auto-organización, y lo hace en función de unos enunciados confusos sobre si el aprendizaje se produce dentro o fuera del individuo mezclando niveles de significación, y de unos principios en los que destaca la conceptualización del aprendizaje como vinculado a la configuración de las redes y como algo relacionado con la capacidad de configurar la información y las capacidades para obtener más rendimiento cognitivo de la información que hay en redes"