Introducción Módulo 2

Integración Curricular de las NTICS

¡Bienvenidos!Seguramente en el módulo anterior aprendiste todo lo relacionado a las Competencias digitales del docente en el contexto educativo de México, las Implicaciones pedagógicas del uso de las NTIC en el aula y el impacto que ello tiene en la forma en que ahora nos comunicamos en el esquema de la "nueva aula". En el módulo 2 podrás realizar secuencias y situaciones didácticas con base en la integración de las NTIC al currículo.A continuación les dejo una reflexión para que contextualicen la importancia de planear e integrar recursos digitales a su práctica docente:Imagine el siguiente escenario: un maestro de cuarto grado de primaria decide usar las "tecnologías de la información y la comunicación" en el salón de clases. Ha escuchado de los grandes beneficios que puede obtener. Va con los estudiantes al aula de medios y les pide que busquen información sobre los dinosaurios. El supone que será un tema que les interesará aunque no está en el programa. Algunos alumnos no saben cómo buscar información y absorben el tiempo del profesor que no se da abasto para atender a todos. La mayoría se pierde entre la avalancha de información que encuentra. Otros se desesperan o terminan en páginas que no tienen nada que ver con el tema. Muchos transcriben la información que encuentran en su cuaderno. Al final de la clase el maestro tiene la sensación de que perdió un tiempo útil que pudo haber utilizado para avanzar en el programa y los alumnos se entretuvieron con la tarea pero no pusieron en práctica habilidades cognitivas superiores ni obtuvieron algún aprendizaje significativo. La experiencia muy probablemente no se repetirá. Como todo recurso que se utiliza en la educación, las TIC deben tener un propósito claro y deben estar insertas en actividades que propicien un aprendizaje significativo para los alumnos. El problema principal del maestro de en esta situación es que no planeó la incorporación de las tecnologías en su clase: El tema que eligió no se vinculaba con el programa de estudios. No buscó sitios en los que la información resultara accesible y relevante para los alumnos. Los "mandó a la guerra sin fusil": es muy fácil perderse en el mar de información de Internet. Los alumnos no tenían claro cuál era el sentido de la tarea y las instrucciones fueron vagas, así que una investigación que pudo resultar provechosa terminó en una tarea que exigió muy poco a los alumnos: prácticamente "copiaron y pegaron" la información sin procesarla ni reflexionar. Imagine un escenario muy diferente: el maestro elige un tema del programa que es factible trabajar con las TIC: identificar algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atención. Planea la actividad que realizarán los alumnos: buscarán información sobre sustancias tóxicas de uso cotidiano y algunas medidas de prevención y atención ante envenenamiento. Con la información encontrada harán un folleto de prevención en PowerPoint. El maestro busca previamente algunas páginas donde los alumnos pueden encontrar información confiable y completa y, para poder orientarlos, investiga cómo puede hacerse un folleto en PowerPoint. La experiencia del maestro resultará totalmente diferente en este caso. Las TIC realmente ayudarán a lograr aprendizajes en los alumnos; éstos estarán relacionados con el Programa de estudios y además los alumnos desarrollarán competencias para el manejo de la información y el aprendizaje permanente (competencias marcada en el Plan de estudios).¿Dónde está la diferencia? En la planeación didáctica.(Caso tomado del micrositio: planeación didáctica con TIC de SEP)

Contenido del módulo

Propósito: Analizar los fundamentos del currículo educativo para conocer los elementos básicos y la línea metodológica y didáctica en el desarrollo de una secuencia didáctica.

1. Fundamentos del currículo 1.1. Qué es el currículo1.2. Cómo funciona el currículo 1.3. Plan de estudio 1.4. Trayecto formativo- Mapa curricular 1.5. Estándares curriculares 1.6. Aprendizajes esperados 1.7. Programa de estudio 1.8. Metodología didáctica

Normatividad del curso

1. Puntualidad:Después de 10 minutos se permite el acceso al aula pero se cuenta como falta.2. Asistencias:Con base en el número real de clases capturado en UNISOFT, el estudiante perderá derecho a calificación final al exceder el 25% de faltas.Nota: No se justificará ninguna falta. Las únicas excepciones, en las cuales no se asientan las inasistencias son: Faltas por enfermedad o fuerza mayor, avaladas del Director Académico del Programa, sin embargo, los estudiantes se deben poner al corriente con todos los pendientes del taller. Asimismo los justificantes deberán ser presentados en la sesión siguiente a la falta.- Si requiere faltar por alguna situación personal, comunicarla al profesor. 3. Lineamientos para el aula y el laboratorio:- No se permite fumar, ni comer, sólo tomar agua, evitando derramarla; es necesario conservar la limpieza del salón.4. Entrega de trabajos: Los trabajos, actividades y avances de proyectos se deberán entregar el día, hora y en el espacio estipulado (aula o Blackboard, según aplique) No se reciben trabajos, actividades o avances de manera extemporánea. Se permitirá por excepción la presentación tardía de actividades (no más de 2 sesiones después de la fecha) solamente en los casos que comprueben que el retraso se debe a fuerza mayor. El docente señalará en Blackboard y en la planeación la fecha y la hora límites de recepción de trabajos para revisión y retroalimentación. Después de este plazo, el maestro no tiene la obligación de aceptar y revisar archivos. 5. Aclaraciones acerca de faltas y calificaciones:Se establecerá un solo día al final del programa, en el aula y en el horario de clase, para aclaración de dudas acerca de calificaciones finales y faltas. El estudiante debe acudir en la fecha, en la hora y en el salón de su clase; en caso de que no acuda, perderá derecho a reclamación.

Criterios de evaluación