Segunda Visita

Planificación con Guion Conjetural Quiero aclarar que elegí esta modalidad de planificación ya que lo trabajamos en clase. Con Guion Conjetural me puedo imaginar mi clase, lo que sucederá desde una narrativa, proyectamos la enseñanza, puedo predecir lo que ocurrirá desde un relato, destacar momentos, imaginarme lo que harán los alumnos, como estarán sentados, si estarán motivados, si comprenderán las propuestas, la distribución del espacio en la clase, las tonalidades de voz. Según Bombini, (2016) un Guion Conjetural es… “un relato inconcluso de anticipación que permite predecir prácticas a la vez que libera al sujeto en sus posibilidades de imaginarse una práctica maleable, dúctil. Permite hipotetizar, probar, predecir impactos, intentar, etc...Nunca termina de construirse. Reemplaza a la planificación en la manera de pensar la práctica de enseñanza y la relación con el conocimiento, no en lo burocrático, sirve para pensar la práctica y pensarse dentro de ella”. Al ingresar al aula voy a dirigir mi mirada a todos los alumnos, los voy a saludar y les preguntaré como están. A continuación, luego de saludarlos pasaré la lista. Luego les pediré silencio para explicarles la propuesta de la clase, les voy a dictar la actividad, la cual trata de un caso a analizar, donde una persona se prepara un té y al tener contacto con la taza muy caliente se le cae. Ellos tendrán que representar con un dibujo la situación, reconocer las estructuras involucradas y relacionarlas. Luego de dictar la propuesta les pediré que se reúnan en grupos de no más de tres personas. Les daré determinado tiempo, diez minutos para realizar dicha actividad. A continuación recorreré todo el salón y observaré que estén entendiendo y haciendo la actividad. Luego pediré a cada grupo que exponga su dibujo, de modo de aludir siempre al punto de vista constructivista, donde el profesor con los alumnos puedan participar. Seguidamente les mostraré mi representación del caso en una cartulina, la cual pegaré en el pizarrón, observaremos el dibujo y trataremos de razonar en conjunto que quise representar. Podremos describir el proceso por medio del cual la taza caliente se suelta y cuál es el órgano nervioso que participa. Luego de entender porque Mario tiró la taza de té comprenderán que lo que ocurrió fue un acto reflejo. Es de gran importancia que ellos comprendan, reflexionen, discutan. En cuanto a las estrategias, es importante realizar esta actividad en forma grupal, donde se promueva el respeto y la colaboración, poniéndose en común a nivel grupal, llegando a un acuerdo para su exposición. Mis objetivos en esta clase son promover el trabajo grupal para la realización de las actividades propuestas, fomentar el respeto y la participación, a través de la primer actividad lograrán identificar lo que escun acto reflejo y en la segunda actividad razonarán lo que es un arco reflejo. Seguidamente pondré imágenes en el escritorio de Piel, Nervio sensitivo, Corriente sensitiva, Médula en corte transversal, Corriente efectora, Nervio Motor, Músculo, en donde ellos van a ir levantando la mano para poder pasar en forma ordenada y las pegarán en el pizarrón, explicarán a sus compañeros y de esa forma representarán un arco reflejo. A continuación luego de haber comprendido el esquema construido por todos de arco reflejo, les otorgaré una fotocopia a cada alumno, en donde en una de sus partes pide completar el esquema realizado en el pizarrón. Definir Arco Reflejo, que es un impulso nervioso; unir cada estructura del arco reflejo con su función. Esta última actividad se empezará en clase y la terminarán de deberes, es importante que luego de haber hecho la puesta en común les quede también una fotocopia en el cuaderno, de lo que realizamos en clase. En dichas actividades evaluaré de forma oral durante la clase, la elaboración del dibujo, el tiempo empleado, el trabajo en equipo, interpretación.