ÁMBITOS DE FORMACIÓN DOCENTE

LOS ÁMBITOS DE FORMACIÓN DOCENTE COMO HERRAMIENTAS DE CRECIMIENTO. La formación docente es un proceso permanente y continuo, que abarca no sólo las experiencias escolares sino también la totalidad de la trayectoria de vida de los sujetos que en ella participan. Ese proceso supone un tiempo y un espacio de construcción personal y colectiva en donde se van configurando núcleos sustantivos de pensamientos, conocimientos y prácticas. Podemos decir, que la formación docente es INTEGRAL. La formación integral, entendida por la Universidad Católica de Córdoba, se puede definir como “el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano…” “A fin de lograr su realización plena y su crecimiento personal.”, por esta razón, lograr integrar todos los ámbitos para la formación docente, permite desarrollar en el profesorado un crecimiento que les servirá para su vida laboral, personal, familiar, social. etc. Decíamos que queremos una Formación Integral que busque desarrollar cada una de las “dimensiones” del ser humano. En este sentido, hemos de entender por dimensión el conjunto de potencialidades fundamentales con las cuales se articula el desarrollo integral de una persona; o también si se quiere, unidades fundamentales, de carácter abstracto, sobre las que se articula el desarrollo integral del ser humano.[1] Según José Leonardo Rincón, S.J un ser humano, en nuestro caso un docente, debe crecer en sincronía en ocho dimensiones las cuales desarrollaremos a continuación. Dimensión ética Se refiere a la posibilidad del ser humano para tomar decisiones a partir del uso de su libertad, la cual se rige por principios que sustenta, justifica y significa desde los fines que orientan su vida, provenientes de su ambiente socio-cultural. ¿Cómo se desarrolla? Cuando: • La persona asume reflexivamente los principios, valores y normas que regulan la convivencia en un contexto determinado. • La persona lleva a la práctica sus decisiones éticas. • Se da el proceso de desarrollo y maduración de la conciencia, del juicio y de la acción moral. • Las acciones de las personas son coherentes con su pensamiento (acciones morales) Dimensión espiritual Posibilidad que tiene el ser humano de trascender su existencia para abrirse a valores universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones que dan sentido global y profundo a la experiencia de la propia vida, y desde ella al mundo, la historia y la cultura. ¿Cómo se desarrolla? • Cuando a la persona se le ofrece la posibilidad de salir de sí misma para relacionarse y acoger a los otros y cuando tiene la posibilidad de establecer y cultivar una relación personal y comunitaria con Dios. Todas las acciones educativas que contribuyan a lograr estos dos aspectos permiten que esta dimensión se despliegue en toda su plenitud. Dimensión cognitiva Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten entender, aprehender, construir y hacer uso de las comprensiones que sobre la realidad de los objetos y la realidad social que ha generado el hombre en su interacción consigo mismo y con su entorno, y que le posibilitan trasformaciones constantes. ¿Cómo se desarrolla? Cuando se da la interrelación de los siguientes aspectos: • El conocer: entendido como la relación que establece la persona con el mundo y el medio en el cual se halla inmersa permitiéndole distinguir una cosa de las demás en involucrando procesos y estructuras mentales para seleccionar, transformar y generar información y comportamientos. • El conocimiento: entendido como la construcción y representación de la realidad que hace la persona a partir de sus estructuras teóricas, conceptuales y prácticas que le permiten comprender, interpretar, interactuar y dar sentido al mundo que lo rodea. El conocimiento está mediado, además, por el lenguaje. • El aprendizaje: entendido como el resultado de la interacción de la persona con su mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de fuera con sus propias estructuras cognitivas para modificar y adaptar las mismas a toda esta realidad comprendida y aprehendida.[2] Dimensión afectiva Conjunto de potencialidades y manifestaciones de la vida del ser humano que abarca tanto la vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como también la forma en que se relaciona consigo mismo y con los demás; comprende toda la realidad de la persona, ayudándola a construirse como ser social y a ser copartícipe del contexto en el que vive. ¿Cómo se desarrolla? • En el reconocimiento, la comprensión y la expresión de emociones y de sentimientos. • En las relaciones con los demás y en la construcción de comunidad. • En la maduración de la sexualidad. Dimensión comunicativa Conjunto de potencialidades del sujeto que le permiten la construcción y transformación de sí mismo y del mundo a través de la representación de significados, su interpretación y la interacción con otros.[3] ¿Cómo se desarrolla? • Cuando la persona desentraña, comprende e interpreta el sentido de las cosas y lo comunica mediante el lenguaje. • En la creación y uso de lenguajes distintos a los verbales que expresan sentido y significado. • En la decodificación - con sentido crítico - de los lenguajes que le ofrece el medio en que la persona se encuentra inmersa. Dimensión estética Capacidad del ser humano para interactuar consigo mismo y con el mundo, desde la sensibilidad, permitiéndole apreciar la belleza y expresar su mundo interior de forma inteligible y comunicable, apelando a la sensación y sus efectos en un nivel diferente al de los discursos conceptuales. ¿Cómo se desarrolla? En la manera particular según la cual las personas sienten, imaginan, seleccionan, expresan, transforman, reconocen y aprecian su propia presencia y la de los otros en el mundo. También se desarrolla cuando las personas comprenden, cuidan, disfrutan y recrean la naturaleza y la producción cultural, local y universal. Dimensión corporal Posibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a sí mismo desde su cuerpo y con su cuerpo, de reconocer al otro y ser presencia “material” para éste a partir de su cuerpo; incluye también la posibilidad de generar y participar en procesos de formación y desarrollo físico y motriz. ¿Cómo se desarrolla? • Conociendo y apropiándose del mundo mediante experiencias sensoriales y perceptuales. • En el ámbito sensorial, gracias a los sentidos los seres humanos captan los estímulos de la realidad exterior y responden a ellos adaptativamente. Las sensaciones recibidas a través de los órganos receptores resultan también fundamentales para el aprendizaje. • En el desarrollo motor que implica dos aspectos: cuando la persona piensa, planea y anticipa sus acciones y la actividad motriz o el movimiento del ser humano que le permite adaptarse a la realidad, desarrollar la toma de conciencia en lo corporal, en la lateralidad y en el concepto de espacio-temporal y equilibrio. • Cuando se vincula a los demás y hay preocupación por el otro. • En los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo. Dimensión sociopolítica Capacidad del ser humano para vivir “entre” y “con” otros, de tal manera que puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que está inmerso. ¿Cómo se desarrolla? • En la Formación de un sujeto político que puede dar cuenta de lo que ocurre a su alrededor como ciudadano formado en tres direcciones: • Conciencia histórica: que tenga conocimiento de los momentos históricos que hicieron parte de la formación social y política de su entorno y a través de ésta explique la actualidad. • Formación en valores cívicos: elementos claves para participar y deliberar de los interrogantes de una organización política: virtudes cívicas que comprende el sentido de lo público, la solidaridad, la justicia, y el reconocimiento de la diferencia. • La formación de un pensamiento (juicio) y de una acción políticos que tienen que ver con la palabra, los discursos, las razones y las personas. Se relacionan con los demás y discuten acerca de los asuntos comunes. • En la formación de una idea de justicia que debe tener en cuenta la necesidad de garantizar libertades individuales y la preocupación de fomentar la igualdad social. • En la formación del sentido de responsabilidad social: con la que se pretende enfrentar los serios cambios estructurales dentro de las sociedades. Los ámbitos de la formación docente, deben permitir a la persona crecer en todas estas dimensiones creando maestros competentes, íntegros y congruentes. Actividad. · Elabora un mapa mental con la información anterior, sobre las dimensiones del ser humano. · Completa el siguiente esquema, colocando ¿Cómo desarrollar las dimensiones del ser humano? En cada ámbito de formación. ÁMBITO DIMENSIONES Formación docente 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. Actualización 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. Capacitación 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. Profesionalización 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. Vinculación 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. Evaluación 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. [1] ÁLVAREZ, E (1988): El pensamiento moderno y la idea de hombre, EUNED, San José (Costa Rica) [2] La Formación Integral y sus Dimensiones: Texto Didáctico Colección Propuesta Educativa No. 5 Abril de 2003 ACODESI [3] Gómez O." Pava - Ripoll N." Bonilla O. . (2012). La dimensión lingüística comunicativa: eje para el desarrollo humano en las demás dimensiones . 10,13,2016, de Revista Cultura del Cuidado Sitio web: file:///C:/Users/Dell/Downloads/Dialnet-LaDimensionLinguisticaComunicativa-3926987.pdf