Comprender es más que leer

Introducción

ACTIVIDAD 1: Resolvé el siguiente test respondiendo verdadero o falso, para reflexionar sobre cómo leés y cuán consciente sos de ello.

ACTIVIDAD 2: Elaborá fichas en las que con muy pocas palabras definirás la comprensión lectora. Compartí tus fichas en el grupo.

¿Qué es comprender?

ACTIVIDAD 1: Mira el siguiente video para responder el test que sigue.

Del test anterior se desprende que la comprensión no es un proceso que depende sólo del texto. Por ello, una definición actualizada de lectura comprensiva es "proceso de intercambio de significados entre el texto y el lector", es decir, que tanto texto como lector interactúan para alcanzar resultados, que se evalúan a la hora en que quien ha accedido al sentido de lo escrito puede explicarlo con sus palabras y esquematizarlo mentalmente.Para lograr esto, es necesario que los lectores apliquemos estrategias de comprensión, que nos llevarán a descubrir cuáles fueron las estrategias (pistas) que utilizó el autor para que alcancemos la interpretación acabada de un texto.

Pero... ¿qué es un texto?

ACTIVIDAD 1: Leé la siguiente información. Buscá en Crear "Mapas mentales" Creá un mapa mental que refleje la información clave de lo que has leído. Compartí tu mapa en el grupo.

EL TEXTOLa palabra “texto” proviene del latín “textus” que significaba “tejido”. Esto es así porque un tejido es un entramado, un entrelazado de hilos, del mismo modo que un texto es una trama, pero de ideas.Se define así cualquier mensaje hablado o escrito, de cualquier extensión, que funciona como un todo coherente. Un cuento, un discurso, un diálogo telefónico, una declaración de amor, una receta, un poema, un telegrama, una conversación entre amigos o una charla de negocios son ejemplos de textos. Estos son productos lingüísticos de la actividad humana que tienen unidad de sentido y se construyen a partir de un conjunto de reglas combinatorias.Un texto no es un producto aislado, sino que forma parte de una situación, es un elemento más de ella. Por ejemplo, un saludo forma parte de un contexto determinado por el lugar, el tiempo y los interlocutores. Un mensaje hablado o escrito no se entiende fuera de la situación comunicativa en la que fue producido.Ahora bien, no basta con un simple conjunto de oraciones para construir un mensaje, sino que estas tienen que haber sido reunidas con alguna intención comunicativa y, por esa razón, guardan ciertas relaciones de coherencia y cohesión, ambas constituyen dos de las condiciones fundamentales para que haya texto.Pero ¿qué quiere decir una persona cuando dice que alguien o un escrito son incoherentes? Habitualmente, se refiere a que no les encuentra sentido a sus palabras, no se sabe de qué se trata lo que dicen. Esto puede ser cierto independientemente de que el texto esté construido correctamente. Así, la coherencia y la cohesión son las claves que permiten darle unidad de sentido al texto.Un ejemplo:En la puerta de mi casa hay un árbol. Están talando muchos árboles. Los árboles son seres vivos. Los animales también lo son. Yo tengo un perro y un gato. Me gustaría tener un pajarito. Los pajaritos cantan. A mí también me gusta cantar.Si bien se puede decir que en este ejemplo hay relación entre las oraciones, pues una se encadena con las otras, ya sea porque repiten palabras o se sustituyen de distintas maneras, igual el conjunto total resulta incomprensible. ¿Por qué?Lo que de ninguna manera se puede afirmar es que este texto sea coherente. Las oraciones, a pesar de que están conectadas, no forman un todo unitario significativo. No responden a un tema unitario ni a plan alguno. En resumen, habría que decir que el anterior no es un texto, porque la coherencia es una propiedad de los textos que se logra cuando cada una de sus partes están conectadas entre sí, de modo tal que formen un todo significativo.¿Y entonces, cómo hacer para que un texto tenga coherencia?Hay dos formas de darles coherencia a los textos y las dos tienen que estar presentes. Una está implícita, es decir que se puede descubrir en el texto, aunque no esté escrita; la otra, es explícita, es meramente lingüística, se reconoce en el uso de las palabras que el autor utiliza, sólo hay que buscarlas y atribuirles significados.1) Adecuación la situación comunicativa, al contexto, es decir a las características del receptor, al tiempo y al espacio. Por ejemplo, contar un chiste en un velatorio es incoherente; en cambio, decir: “Lo siento mucho”, no lo es.2) Los procedimientos de cohesión, es decir, las conexiones entre una idea y las anteriores o las posteriores.Por lo tanto, se puede decir que mientras la coherencia es lo que hace que el texto sea una unidad de sentido, la cohesión consiste en las conexiones entre las diferentes partes del mismo.Los procedimientos cohesivos son los recursos, las palabras, las formas, que sirven para conectar las partes de un texto. No son desconocidos y sirven para comprender y para producir textos. Los pronombres, los adverbios, las conjunciones, los sinónimos y los antónimos, el sujeto tácito, los predicados no verbales, entre otros, son algunos de los modos de que la lengua dispone para cohesionar los textos, para darles coherencia.Además, todo texto tiene una superestructura que responde a la intención que tuvo el autor cuando lo escribió/dijo: informar, entretener, conmover, convencer al lector/oyente, conseguir determinado objetivo, etc. En cada texto hay una relación directa entre el contenido y su forma. Los contenidos son las informaciones, mientras que la forma es la manera en que esas informaciones aparecen ordenadas según las relaciones internas y la intención del emisor.Las superestructuras son las distintas formas en las que se distribuyen los contenidos de los textos. Son las partes en las que aparecen ordenadas las informaciones según las relaciones internas y la intención del autor. La forma varía y depende de factores muy diversos en cada texto. Corresponde a lo que se conoce como tipos de textos: cartas, noticias periodísticas, narraciones (literarias o históricas), catálogos, prospectos, poemas, textos dramáticos, actas, circulares, textos escolares, historietas, recetas, informes técnicos, etcétera.Si el emisor quiere informar, utiliza una superestructura expositiva. Esta se divide en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión, de las cuales la segunda es obligatoria y en ella emplea descripciones, ilustraciones, explicaciones, seriaciones, etc. En estos textos no hay opinión ni postura personal del emisor, es decir, que se caracteriza por la objetividad. Pertenecen a esta clase los textos científicos, los informes técnicos, los manuales escolares, los textos de estudio… Utilizan la tercera persona gramatical como signo de objetividad. En cambio, si lo que busca es conmover, entretener o divertir a al lector elige formas como las del cuento, la novela, el poema o las obras de teatro.Ahora bien, en caso de que lo que pretenda sea convencer, persuadir, al lector/oyente para que piense como él acerca de la veracidad de una afirmación, emplea la superestructura argumentativa. En ella la distribución de la información se hace en cuatro partes: punto de partida, proposición, demostración y conclusión. Estos textos utilizan recursos distintos de los de los expositivos, puesto que apelan a la conciencia del receptor y deben incluirlo en sus palabras. Son textos con una fuerte presencia del autor, muy subjetivos, que abundan en preguntas retóricas –no esperan respuesta del lector/oyente, sino que buscan la reflexión de este–, exclamaciones, ejemplos, citas textuales, casos particulares, entre otras herramientas, para cumplir la intención. Las personas gramaticales que les corresponden son la primera y la segunda del plural o la segunda del singular.Pero si lo que el emisor quiere es conseguir algo que depende de la voluntad de su receptor, usará los textos instructivos o directivos. Cartas, prospectos, recetas de cocina o médicas, instrucciones para conseguir determinado producto. Son fáciles de reconocer por la disposición gráfica de la información.En síntesis, es posible pensar el texto como una unidad comunicativa, oral o escrita, cuya propiedad fundamental es la coherencia. Decimos que un texto es coherente cuando sus unidades –título, párrafos, oraciones, palabras– están bien conectadas (cohesionadas), cuando hay relación entre las ideas que lo conforman y cuando respeta las convenciones sociales en relación con el contexto en el que fue producido.

Propiedades textuales

Todo texto, para serlo, debe cumplir con ciertas reglas, es decir, debe poseer tres propiedades -requisitos-, a saber: Debe ser adecuado a la situación comunicativa, en otras palabras, cada vez que emitimos un mensaje oral o escrito debemos "ubicarnos" en el contexto. Todo texto debe ser coherente. Y para que un texto sea coherente, debe estar bien cohesionado.

ACTIVIDAD: resolvé el siguiente test para corroborar si has comprendido la información que te brinda el video anterior.

Ahora bien, la pregunta es ¿cómo hacemos para saber si todo esto se cumple en un texto? Todo es cuestión de estrategias...

Todo es cuestión de estrategias

Todo lector que se precie de ser un buen lector debe ser estratégico, de lo contrario, perdería mucho tiempo y energía tratando de asimilar información que no es demasiado relevante. Esto se debe a que nuestra memoria sólo almacena lo que puede asociar con otros conocimientos preexistentes, adquiridos a través de diferentes formas (la vida cotidiana, la escuela, la lectura o con solo observar lo que nos rodea). Entonces, cabe preguntarse ¿qué es una estrategia? ¿Cuándo las aplicamos? ¿Las usamos todas en un solo texto? ¿Qué es una estrategia? Se define como estrategia el conjunto de procedimientos orientados a la consecución de un fin determinado. Por lo tanto, las estrategias de lectura comprensiva son todos aquellos métodos que aplicamos, más o menos conscientes, para alcanzar el sentido completo de un texto cualquiera. Un lector estratégico es el que es capaz de seguir todas las pistas que el autor ha dejado en su escritura. Esto es que es hábil para descubrir cuál es el procedimiento más adecuado para cada texto con el fin de que su lectura sea eficaz. Clasificación de las estrategiasLos textos pueden ser abordados desde distintos aspectos, cada uno plantea sus propias dificultades. Por lo tanto, es conveniente conocer cuáles son las formas más adecuadas de acceder a la información de un escrito. Hete aquí algunas de las estrategias más importantes para abordar los textos: Pragmáticas Lingüísticas Superestructurales Macroestructurales Inferenciales

ACTIVIDAD: Leé los siguientes textos.

Estrategias pragmáticas

Dice el diccionario de Real Academia Española que pragmática es: "la disciplina que estudia el lenguaje en su relación con los hablantes, así como los enunciados que estos profieren y las diversas circunstancias que concurren en la comunicación".Una de las primeras estrategias que empleamos a la hora de comprender un texto es Cada vez que observamos un texto, cada vez que lo miramos, antes de leerlo podemos extraer información acerca del tema. Esto está explícitamente o implícitamente expresado en aquellos elementos que rodean al texto, es decir, en los paratextos. Los elementos paratextuales pueden ser gráficos y verbales. Por lo tanto, si observamos el siguiente texto, podremos deducir de qué habla y cuál ha sido la intención del autor, y establecer un propósito de lectura, aun sin haberlo leído. ACTIVIDAD DE OBSERVACIÓN: Ingresá en el siguiente link. Observá detenidamente todo lo que rodea al texto A partir de tu observación anterior resolvé el test que sigue para determinar los paratextos y la información que estos te brindan.

http://centrointegraldeosteopatia.com/el-musculo-psoas-el-reflejo-del-miedo/

ACTIVIDAD: Ahora mirá el siguiente video. Creá un recurso Fichas para consignar todas funciones que tienen los paratextos. Compartilo en el grupo.

Ubicado-desubicado: el principio de la adecuación

ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN COMUNICATIVALa teoría de la comunicación indica que, en el acto comunicativo, un emisor se encarga de enviar un mensaje oral o escrito a uno o más receptores. Dicho mensaje se propaga mediante un canal y puede ser comprendido cuando el emisor y el receptor comparten un código. También es importante que el receptor tenga conocimientos acerca del referente (tema) del mensaje para comprender de qué se trata.La situación comunicativa, por lo tanto, se vincula al lugar concreto y al momento específico en los cuales todos estos elementos actúan y se interrelacionan.

Así, como todo texto es un acto de comunicación, es lengua en uso, debe ser acorde a esta situación, a este contexto. Por ejemplo, mi mensaje no es adecuado cuando a un lugar en la mañana y al saludar digo: "Buenas noches". Tampoco es adecuado llegar a un velatorio y contar un chiste o escribir un texto sin tener en cuenta los conocimientos que el lector puede tener sobre el tema: se corre el riesgo de dar información o muy elevada o el receptor se puede sentir subestimado, o se le puede brindar un conocimiento que no puede asociar con su experiencia, o se puede usar un vocabulario ofensivo... Por lo tanto, un texto que no es acorde es el típico al que vulgarmente llamaríamos "desubicado" que impide que el proceso comunicativo sea eficaz y efectivo. Pero... ¿por qué es tan importante tener en cuenta que nuestro texto sea adecuado? Entre otras cosas porque: El lector debe enfrentarse a un texto que le sea accesible. Si el autor no tiene en cuenta al destinatario de su texto, es posible que le exija un esfuerzo superior a necesario: por un vocabulario demasiado elevado, por conocimientos que no puede asociar con sus saberes previos, porque hay palabras que no pertenecen a su contexto, etc. Si el texto es publicado en una revista, está pensado para que lo lea un público tanto especializado como