Habilidades Docentes para la Nueva Escuela Mexicana

Julio cursa el segundo grado de secundaria. Su maestro de español les ha dejado como tarea realizar un trabajo de investigación sobre la historia de la literatura mexicana. Julio ha buscado en fuentes diversas como libros, revistas e internet. Su amigo le pasó una información pero Julio se dio cuenta que sólo copió y pegó de una página de internet, que además es poco confiable. Julio decide no incorporarla a su trabajo e incluir mejor unas citas de una revista de internet que contiene información actualizada y confiable. ¿Qué competencia para la vida ha puesto en práctica Julio ante esta situación?

El maestro de educación cívica de una secundaria ha percibido diversas problemáticas en su grupo como bullying, violencia, problemas con el uso de la tecnología, problemas de discriminación y racismo. ¿Qué competencia necesita ayudar a fortalecer en los estudiantes?

Para su desarrollo se requiere empatía; relacionarse de forma armónica con los otros y con la naturaleza, así como trabajar de manera colaborativa, reconociendo la diversidad social, cultural y lingüística.

Es un elemento fundamental para la práctica docente porque implica la organización de actividades de aprendizaje que potencialicen el desarrollo de competencias en los estudiantes.

Andrea cursa el sexto grado de primaria y pronto participará en el concurso de las Olimpiadas del Conocimiento. Está preocupada porque tiene que prepararse y siente que no le alcanza el tiempo de estudiar por las diversas actividades que tiene en el día, además de la presión de su familia y maestros para que gane el concurso, y cree que no sabría qué hacer si pierde. ¿Qué competencia requiere poner en práctica?

Es una parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje y permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros en el aprendizaje de los estudiantes. ¿A qué principio se refiere el párrafo anterior? Seleccione una:

Actualmente la escuela requiere diversificar los materiales educativos que utiliza. Además del libro de texto se puede hacer uso de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, los materiales audiovisuales, multimedia e internet y los materiales y recursos educativos informáticos. Esto hace referencia a:

El centro y referente primordial del aprendizaje es el estudiante. Es necesario comprender cómo aprende para lograr un aprendizaje significativo. Lo anterior se refiere a:

Su desarrollo requiere de habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Este período escolar abarca hasta tercer grado de primaria y la edad aproximada es de 8 y 9 años.

Este campo de formación tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos permitiéndole manejar de forma armónica sus relaciones personales y afectivas para el desarrollo de su identidad personal y con ello la construcción de la identidad y conciencia social.

En esta asignatura, los niños de preescolar interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social, al permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan.

Esta asignatura da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relación con el espacio donde viven, para que reconozcan la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional.

Se constituye como una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento. También favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interacción con otros, tanto en los patios y las áreas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.

Establecen las directrices para la enseñanza de la lengua indígena como objeto de estudio:

Favorece el desarrollo de la lengua materna, así como la apropiación de una segunda lengua a partir de aprendizajes de la vida social.

Atienden la diversidad y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad del siglo XXI requiere, con los aprendizajes de los pueblos originarios y comunidades migrantes.

¿Cuáles son los principios generales del Marco Curricular para la educación indígena?

Uno de los aspectos que se favorecen con los marcos curriculares es:

Está por iniciar el ciclo escolar y el profesor Raúl debe realizar su planeación, para ello considera el programa de estudio, pero también se ha cuestionado sobre qué debe hacer para que los alumnos logren aprendizajes significativos. De las siguientes opciones, ¿qué debería hacer Raúl?

Para realizar la intervención didáctica, es necesario tomar en cuenta:

Relacionar lo que se espera aprendan los alumnos con sus características personales: su madurez, sus motivaciones, su nivel de desarrollo, sus capacidades. El párrafo anterior, representa: Seleccione una:

Paulina, docente de preescolar nota que sus alumnos hablan de temas relacionados con la tecnología, en especial, del juego del momento. Aunque los niños no saben leer y escribir, un niño recomienda a otro qué movimientos debe hacer para utilizar una función nueva del jugador, también le explica el significado de cada uno de los botones del juego. Ante esta situación y de acuerdo con el desarrollo de los infantes ¿cuál será la postura más recomendable que deba asumir la docente hacia la tecnología?

Hace referencia al conjunto de circunstancias que el docente debe tomar en cuenta para organizar, planear y evaluar los procesos educativos en el aula.

La intervención didáctica representa para el docente de educación básica:

¿Por qué es importante la planeación didáctica en nuestra labor docente?

Procedimientos y recursos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible, que se adapta a diversas circunstancias, para promover el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes

Es el proceso que se relaciona con el saber y saber hacer para planificar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención que atienden las necesidades educativas de quien aprende

Se refiere al proceso de recogida de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se aprovecha para integrar situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares. Seleccione una:

¿Por qué es necesario el diagnóstico?

Un docente, al inicio del ciclo escolar desarrolla una actividad en el aula, a través de la cual pretende identificar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Esta actividad forma parte de:

Es el primer día de un grupo de preescolar, la docente se percata que algunos de sus alumnos hablan con fluidez, sus conversaciones abarcan temas variados, casi todos comparten los materiales y uno que otro niño llora todavía. Como se trata de un grupo nuevo ¿cuál sería la primera actividad que haría cualquier docente para programar las actividades del ciclo escolar?

El diagnóstico es un proceso, por tanto hay posibles pasos a seguir. De los siguientes, elige la secuencia que permite realizar un diagnóstico. I. Describir la población objeto II. Identificar el destinatario III. Valorar las necesidades IV. Identificar las necesidades V. Comunicar los resultados.

Las [blank_start]Estrategias de Enseñanza[blank_end] son actividades planteadas por el docente, que orientan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información.

Antes de iniciar una clase sobre los distintos tipos de flora y fauna que existe en el municipio donde se localiza la escuela, el profesor durante la clase hace preguntas sobre la flora y fauna que cada uno de los niños tiene en su casa o que ha visto en la escuela y en los distintos lugares que suelen visitar. ¿Qué utiliza el maestro al realizar una clase con estas características?

Los contenidos curriculares son apoyados con estrategias [blank_start]coinstruccionales[blank_end] durante el proceso de enseñanza. Además cubre funciones para que el aprendiz mejore la atención, detecte la información principal, estructure e interrelacione ideas importantes. Se trata de funciones relacionadas con el logro de aprendizaje y [blank_start]la comprensión[blank_end].

Durante la clase del cuarto grado, el profesor ha considerado actividades y estrategias de enseñanza que permitan a sus alumnos lograr aprendizajes significativos. Antes de iniciar el estudio de cualquier tema, el maestro utiliza estrategias que le permitan atraer la atención de los alumnos, pues pretende influir de manera poderosa en su motivación para que ellos expongan razones e hipótesis ¿Cuál de las siguientes opciones no resulta adecuada para activar los conocimientos previos en los alumnos?

Está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos. Este enunciado hace referencia a:

La generación de ambientes de aprendizaje por parte del docente representa un elemento de innovación porque:

Para crear un ambiente propicio para el desarrollo de competencias en los estudiantes, es preciso centrar el aprendizaje en:

El [blank_start]ambiente de aprendizaje[blank_end] se constituye a partir de las dinámicas que se establecen en los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas; múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos que se hacen explícitos en toda intervención educativa

“El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales”. Hace referencia a:

“El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, reflejándose en él sus particularidades, su propia identidad”. Hace referencia a:

Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje.

¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?

¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación? Seleccione una:

Proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.

Las [blank_start]Técnicas de Evaluación[blank_end] son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información relacionada con el aprendizaje de los alumnos y los [blank_start]Instrumentos de evaluación[blank_end] son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.

Participativa: además del docente, se involucran otros actores educativos. Interna: el docente evalúa al grupo que atiende. Externa: el agente que evalúa no está incorporado a la escuela y tiene poco conocimiento de las condiciones de los alumnos. Lo anterior representa:

Favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de las experiencias educativas. Constituye un proceso en continuo cambio, tanto de las oportunidades de aprendizaje a los alumnos como de las propuestas pedagógicas que promueva el docente.

En qué artículo se establece que toda persona tendrá derecho a la educación y que el Estado impartirá y garantizará educación universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.

Documento que regula toda la educación que imparte el Estado: características, niveles, tipos, actores involucrados, financiamiento, planes y programas de estudio, participación social, entre otros.

Los alumnos de 6° han decidido establecer un consejo para mejorar la comunicación en el grupo y con la maestra. Establecen que uno de los objetivos de conformar el consejo será solucionar algunos problemas que surjan en el salón de clase, y apoyar como monitores a aquellos estudiantes con bajo rendimiento académico. En el caso anterior, los estudiantes están tomando decisiones en temas de su interés, ¿qué derechos están ejerciendo?

Participar en debates, discusiones dirigidas, reflexiones de grupos, utilizando estrategias que fomentan la socialización de los conocimientos y las prácticas democráticas, así como el involucramiento de todos los integrantes del grupo. Selecciona dos derechos que se ejercen en la situación anterior.

¿Cuál es el derecho que se hace valer al establecer escuelas con carácter inclusivo?

Ha desaparecido un teléfono móvil. Pedro cree que ha sido Isabel quien se lo ha tomado, desde hace unos días, tiene uno igual que el suyo. La profesora le pregunta si ha sido ella. Isabel le dice que no entiende por qué le hace esa pregunta y explica que es el móvil nuevo que le han comprado sus padres. La profesora le dice que hablará con sus padres. Conforme avanza la conversación, Isabel se muestra cada vez más nerviosa y termina enfadada, gritando e insultado, y amenazando al compañero. Isabel vuelve a su lugar, abre su cartera y saca su contenido haciendo ruido y hablando en voz baja. Cuando hable con Isabel, después de su primera intervención, tiene que “escuchar” sin emitir juicios si quiere dar la oportunidad de que Isabel dé su versión. Si interrumpe, Isabel puede dejar de hablar o bien mostrar un enfado que quizás antes no había mostrado. En el caso anterior, según el Marco de referencia sobre la gestión de convivencia escolar se relaciona con:

Luis está tranquilo en la clase, pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis los enfrenta y como consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena. Lo anterior, rompe con las características de la:

“…proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación. Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados”

En materia de convivencia escolar elija los referentes internacionales que promueven el pleno ejercicio de los derechos humanos, la inclusión y la igualdad de cada una de las personas. I. La Declaración Universal sobre Derechos Humanos II. La Convención Americana sobre Derechos Humanos III. Los derechos de los niños. Mis derechos, tus derechos, los derechos de todos los niños IV. Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina V. La Convención sobre los Derechos del Niño

Es una condición de vida caracterizada por limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que interfiere en la autonomía para el cuidado personal y la capacidad de adaptar su conducta ante diversas situaciones sociales. Las habilidades de adaptación pueden estar afectadas en mayor o menor grado dependiendo de la calidad e interacción que tenga la persona con su entorno familiar, escolar y en su comunidad. Según el Glosario de educación especial, lo anterior refiere a:

“Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la naturaleza, la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de las familias, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de raza, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”. La cita anterior hace alusión a la igualdad de derechos e inclusión, la cual se establece en:

Un maestro de quinto grado tiene en su grupo a un alumno ciego, para trabajar la clase de Ciencias Naturales desarrolla actividades experimentales. Se observa que realiza acciones sencillas para que participe el alumno ciego; por ejemplo, para trabajar la lección se sienta junto a él y de cara a todo el grupo, ya que de esta manera puede brindarle apoyo y verificar que va realizando la tarea. Tiene intercambios verbales con él para retroalimentarlo, llamarle la atención, escuchar sus experiencias extraescolares y responder a sus preguntas. Por otro lado, el maestro promueve que sus compañeros lo apoyen en las tareas que lo requieren, que trabajen con él en equipo, le compartan su material y le describan lo que observan durante las actividades experimentales. En una sesión de trabajo colectivo, después de leer la siguiente pregunta “¿Qué crees que sucede cuando se agrega un cubo de hielo a un vaso con refresco?” y de que el grupo responde en coro “se derrite”, el maestro interrumpe la lectura para demostrar esto al alumno ciego empíricamente. Dice a todo el grupo: “eso ya lo saben ustedes, pero lo vamos a hacer para que su compañero lo toque”. En el caso anterior, el maestro además de hacer efectivo el derecho a la educación de todos sus alumnos, según el Marco de referencia sobre la gestión de convivencia escolar también se relaciona con:

La gestión educativa se relaciona con las necesidades prácticas reales, concretamente de carácter académico, lo cual hace que exista una importante diferencia con la administración educativa que se ha encargado básicamente de la gerencia y dirección de los centros educativos.

La gestión educativa también comprende la administración educativa, ya que esta se encarga solo de aspectos relacionados con el manejo y los usos apropiados de los recursos de una institución educativa, como caso específico, o de un sistema educativo, como caso más general.

La gestión educativa, desde la connotación filosófica, epistemológica y práctica revisada, se convierte en un hecho también de carácter educativo, formativo, operativo, constructivo y transformador.

Uno de los acuerdos más relevantes para formular programas que favorezcan o fortalezcan la gestión escolar es el Acuerdo número 717

La autonomía de la gestión escolar se refiere al conjunto de acciones que permiten a las escuelas de educación básica tomar decisiones para mejorar

La diferencia entre administración escolar y gestión escolar se refiere al hecho en que la primera solo se encarga de asuntos inherentes a la institución y la segunda a aspectos académicos

Uno de los elementos o acciones de autonomía en las escuelas es la Ruta de Mejora Escolar