TEMA 6 (4)

Compartir y aprender valores y principios ideológicos.

Compartir y aprender las acciones de la sociedad en la que vive cada sujeto.

Compartir reglas de comportamiento demostradas útiles.

Compartir y aprender formas comunes y objetivas de acción.

Organización grupal. Control. Criterios de recompensas. Coordinación.

Identificación. Consideración a la persona. Tolerancia al conflicto. Control.

Criterios de recompensas. Identificación. Enfoque de sistemas. Coordinación.

Organización grupal. Control. Criterios de recompensas. Identificación.

Identificación. Consideración de la persona. Criterios de recompensas. Enfoque de sistemas.

Identificación. Organización grupal. Coordinación. Criterios de recompensas. Enfoque de sistemas.

Identificación. Consideración a la persona. Actitud ante el riesgo. Tolerancia al conflicto.

Identificación. Control. Actitud ante el riesgo. Tolerancia al conflicto.

Porque la cultura define como han de comportarse todas las personas integrantes de la organización.

Porque la cultura dominante en las organizaciones influyen un comportamiento común.

Porque el comportamiento está condicionado por normas, valores sociales y conocimientos.

Porque el comportamiento de cada persona se adapta a la cultura dominante.

Por los esquemas de comportamiento y disciplina necesarios para alcanzar un buen aprendizaje escolar.

Generalmente, el estudio se apoya en la idea de objetividad y comportamientos influyentes en el aprendizaje.

Porque ofrece una visión de la peculiaridad e identidad de cada centro escolar.

Por los esquemas de socialización y reproducción de normas que influyen en el aprendizaje escolar.

Pensamiento crítico.

Funcionalismo.

Simbolismo social.

Pensamiento interpretativo.

Pensamiento interpretativo.

Funcionalismo.

Simbolismo social.

Pensamiento crítico.

Pensamiento crítico.

Pensamiento interpretativo.

Simbolismo social.

Funcionalismo.

Técnicas Códigos simbólicos. Lenguajes comunes. Mundos Normativos.

Técnicas. Códigos de poder y autoridad. Modelo de la realidad. Relaciones interpersonales.

Técnicas. Código Simbólico. Modelo de la Realidad Mundos Normativos.

Técnicas. Recompensas y castigos. Relaciones interpersonales. Modelo de la realidad.

Técnicas. Código Simbólico.

Modelo de la Realidad. Mundos Normativos.

Técnicas. Mundos Normativos.

Técnicas. Modelo de la realidad.

Técnicas. Código Simbólico.

Técnicas. Mundos Normativos.

Modelo de la Realidad. Mundos Normativos.

Modelo de la realidad. Código simbólico.

Lenguaje común y categorías conceptuales compartidas. Recursos aprendidos para comprender sucesos y problemas. Definición de fronteras y espacios simbólicos de cada organización.

Recursos aprendidos para comprender sucesos y problemas. Definición de fronteras y espacios simbólicos de cada organización. Estructura de autoridad, poder, estatus y propiedad.

Lenguaje común y categorías conceptuales compartidas. Recursos aprendidos para comprender sucesos y problemas. Estructura de autoridad, poder, estatus y propiedad.

Recompensas y castigos. Relaciones interpersonales. Definición de fronteras y espacios simbólicos de cada organización.

Artefactos Valores organizativos. Principios subyacentes básicos.

Artefactos. Valores defendidos. Principios compartidos.

Artefactos Valores defendidos. Lenguaje común y categorías conceptuales.

Artefactos Valores defendidos Supuestos subyacentes básicos.

En una cultura corporativa los artefactos son los instrumentos utilizado para comunicarse.

Los aspectos fácilmente de percibir de la cultura, pero que son difícil de entender.

Los artefactos culturales son usos y costumbre utilizables en los procesos de comunicación.

En la cultura corporativa un artefacto es un instrumento de mediación entre el pensamiento y la Acción.

Principios ideológicos que dominan las acciones de poder de integrantes de cada organización.

Supuestos éticos que orientan la acción de integrantes de la organización, formado por premisas compatibles entre sí.

Aquellos que dirigen el comportamiento de los miembros de la organización

Principios del poder dentro de la organización con una función de legitimación del orden vigente, la naturalización de las relaciones de poder y de dominación.

La forma como un grupo percibe, piensa, siente y actúa. Estos supuestos son construidos a medida que se soluciona un problema eficazmente. En un primer momento estas premisas fueron valores conscientes que orientaron las acciones de miembros de la empresa en la solución de problemas de naturaleza tanto interna como externa.

Los comportamientos básicos son formas de comportamiento establecidas como verdades indiscutibles en cada organización.

Los comportamiento y acciones arraigadas en el inconsciente colectivo de integrantes de una organización y son adoptados como formas de regulación del comportamiento y formas de estabilidad social y emocional de integrantes de cada organización.

A las formas de percepción, percepción, y sentimiento arraigadas por la tradición promovida por líderes de las organizaciones.

La motivación de usar el poder y la influencia para dominar a otros integrantes de cada organización.

El descubrimiento de las verdaderas motivaciones que inducen la acción de los individuos en las organizaciones.

La visión crítica de las organizaciones que denuncia como los intereses de integrantes de las organizaciones son usados para el dominio y el poder sobre otras personas.

El uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones.

Pensar que la micropolítica de la escuela implica conceptualizar la institución escolar como un actor protagónico de las políticas públicas y no como una simple ejecutora de las políticas que se diseñan en el nivel macro. Esta forma de pensar la escuela implica un desplazamiento en el cual ya no se la conceptualiza como una institución que se gestiona, sino como una institución política que se gobierna.

Pensar que la micropolítica de la escuela es un espacio de conflicto permanente entre estudiantes y docentes empeñados en gestionar sus propios intereses de promoción, y bienestar en las organizaciones, de acuerdo a sus expectativas de cumplimiento de intereses subyacentes a la acción educativa.

Pensar que la micropolítica es Un estilo de dirección encarna una definición de la situación, una dinámica de interacción entre los participantes de la escuela, su aceptación determinará niveles de participación, agrado o desagrado con las propuestas y formas de cooperación; de la misma manera, las negociaciones y los acuerdos tomados en conjunto son de vital importancia, la continuidad de estos aspectos reflejará la forma y funcionamiento de la escuela, pero no está exenta a los cambios externos (económicos, políticos), resulta, luego, de suma importancia que el director logre inspirar un sentido de credibilidad colectiva.

Pensar que micropolítica es una dimensión fundamental del cambio escolar en general y, más específicamente, un núcleo central de la mayoría de enfoques tratados sobre el tema de las organizaciones escolares. Las escuelas y los sistemas escolares son organizaciones políticas en las que el poder es una característica organizativa. Ignorar las relaciones de poder y el sistema existente sería como entrar a cambiar las dinámicas que son propias de los grupos humanos presentes en la institución escolar

El control del comportamiento La disputa ideológica Las envidias, ambiciones, y el poder. Los conflictos

El modo de control. La diversidad de intereses. La diversidad ideológica. Los conflictos y el poder.

Procesos de control. Conflictos ideológicos. Las envidias y ambiciones personales. El egoísmo de la oligarquía organizacional.

Procesos de control. Conflictos políticos. Ambiciones personales. Complejos de inferioridad y las envidias.

“Por todo ello, para entender el funcionamiento de un centro hay que intentar comprender estos procesos, tomar como unidad de análisis cada uno de estos grupos más que la organización formal en sí.”

“El control no se ejerce siempre del mismo modo, sino que hay una diversidad de controles, considerando las escuelas como un lugar intermedio entre las organizaciones laborales jerárquicas y las organizaciones controladas por sus miembros.”

“los diversos intereses se concretan en aquellas estrategias que cada grupo utiliza en función de cada circunstancia”

El control y los intereses de integrantes de una organización constituye el leit motif de las expectativas y comportamientos de las personas en las organizaciones escolares consideradas como espacios de lucha.