Conocimiento profesional docente y su desarrollo

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• Conocimiento profesional docente y su desarrollo

• Esta compuesto por:

• La complejidad del conocimiento profesional docente y la complejidad del conocimiento practico del profesorado

• La profesion docente en la sociedad del conocimiento

• Conocimiento teorico y practica educativa como fuente del saber del profesorado

• La complejidad del conocimiento profesional docente

• El conocimiento practico como alternativa que reconcilia saberes

• Conocimiento teorico

• Practica educativa

• Segun Chen 2009, es el conjunto de saberes que puede ser aprendido por la lectura y asistencia a conferencias como:

• Conocimientos de materias

• Conocimientos pedagogicos

• Curriculum

• Teorias psicologicas y eduactivas

• Se sirve del conocimiento que producen varias disciplinas tales como:

• Psicologia 

• Sociologia

• La buena practica es aquella que se apega a la teoria que ha sido reconocida y aceptada.

• El conocimiento del profesorado es un conjunto de saberes  que proceden tanto de fuentes:

• Experienciales y practicas

• Cientificas y de investigacion 

• Estos tipos de conocimientos centran interes en los autores,  entre los que cuentan:

• El concimiento personal

• La sabiduria practica

• El conocimiento orientado a la accion 

• El conocimiento tactico 

• El conocimiento en base a la reflexion sobre la experiencia

• Este tipo de conocimiento Ofrece Ideas sobre la importancia relativa que han cobrado  las investigaciones centradas En:

• Elementos relevantes del saber profesional como: 

• Experiencia

• Se propone un tipo de saber que es mas relevante para la  Practica, derivando una construccion que el propio profesorado realiza

• Practica

• El conocimiento practico y sus implicaciones para la formacion del profesorado 

• se considera:

• A las y a los docentes como sujetos que producen saberes.

• por ello:

• Este tipo de conocimiento resulta de especial valor para entender y abordar su formacion profesional.

• La formacion se distingue por proponer el aprendizaje de la teoria en forma separada de la practica lo que produce una desarticulacion entre:

• Las experiencias 

• y los saberes teoricos

• Estos suponen ser utiles en determinadas circunstancias. 

• El profesorado ante la sociedad contemporanea

• El profesorado y la escuela 

• Cultura institucional y profesional del profesorado

• El analisis por Charn-Smith y Villegas (2016), nos sirve como un marco de referencia para examinar las incidencias de conjuntos de tendencias en el conjunto de inter-juego entre:

• La escuela, el profesorado y las tecnologias en la sociedad del conocimiento.

• Estas se interrelacionan y compiten debido a las contradicciones emergentes de los supuestos:

• Sociales

• Politicos

• Economicos

• Culturales 

• Educativos subyacentes.

• Se habla mucho de profesores y escuelas, los columnistas, los periodistas, los universitrios, pero no hablan los profesores. 

• Existe una gran ausencia por parte de los docentes, un silencio de una profesioon que ha perdido visibilidad en el espacio publico.

• La escuela a perdido glamur y la profesion docente ha perdido atractivo aunque no parezca notarse ante el numero de candidatos que acceden a la formacion inicial.

• La problematica de la incorporacion de tecnologias en centros educativos con la intencion de: 

• Hacer mas visiibles las relaciones entre los factores: 

• personales

• profesionales

• Institucionales

• Liderazgo para la innovacion sostenible con tecnologia

• Evidencian la transformacion de las culturas profesionales e intitucionales  ante situaciones de cambios a las que tiene que afrontar el profesorado en este momento historico.

•  por ello:

• En conclucion: