MODELOS PSICOLÓGICOS INSTRUCCIONALES

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• MODELOS PSICOLÓGICOS DE LA INSTRUCCIÓN 

• El modelo del aprendizaje dirigido (B. F. Skinner)

• El modelo del procesamiento de la información (Robert Gagné)

• El modelo cognoscitivo de aprendizaje (J. Bruner y J. Piaget)

• El modelo sociocultural (Lev Vygotsky)

• El modelo de aprendizaje significativo receptivo verbal (David Ausubel)

• El modelo de educación humanística (Carl Rogers)

• Concibe a la persona como ser activo, con comportamientos predecibles y controlables 

• Se basa en la teoría sobre el aprendizaje del condicionamiento operante propuesta por Skinner

• Surge como una alternativa que no es aversiva, utilizando el reforzamiento para lograr el aprendizaje

• En el cual se modifican las conductas a partir de la regulación de las consecuencias

• El niño aprende por sí mismo con la ayuda de un texto programado o máquina de enseñanza

• Basados en cinco principios del aprendizaje dirigido  

• Implica el planeamiento de ocho fases

• 1. Fase de motivación: Se busca desarrollar expectativas sobre el contenido

• 2. Fase de comprensión:  Busca un estado de atención temporal al estímulo y registro del mismo

• 3. Fase de adquisición: La información se transforma hacia a la memoria de largo plazo

• 4. Fase de retención: Logro del almacenamiento o aprendizaje significativo

• 5. Fase de evocación: Recuperación de la información  aprendida

• 6. Fase de generalización: Transferencia de la información de aplicación práctica

• 7. Fase de desempeño:  Evaluación del aprendizaje 

• 8. Fase de retroalimentación: Informa y fortalece el desempeño logrado

• Importancia de la formación de estructuras cognitivas  y alumnos activos

• Facilidad de aprendizaje  relacionando la información previa con la nueva 

• El aprendizaje por descubrimiento 

• Incorpora  nueva información a su estructura cognoscitiva con facilidad de recuperación

• Alumno participa activamente y descubre el conocimiento a través del aprendizaje 

• Posee cuatro elementos:  a. La predisposición para aprender  b. La estructura de la información que se va a aprender. c. La secuencia de la presentación d. Forma y frecuencia del refuerzo 

• Se descubre por exploración, experimentación, juego, preguntas, imaginación, entre otras, junto a las condiciones necesarias para el aprendizaje

• El hombre es un ser social  en donde el desarrollo se relaciona con el aprendizaje y viceversa

• Importancia del entorno social para el aprendizaje = producto social

• El buen aprendizaje no debe centrarse en los productos acabados sino en los que faltan consolidarse  (desarrollo potencial)

• Zona de desarrollo próximo 

• La enseñanza debe buscar su creación constante

• Promueve la interacción entre maestro y alumno (andamiaje)

• La aplicación práctica pasa por cinco etapas básicas: a. Crear una concepción preliminar acerca de la tarea b. Dominar la acción utilizando objetos  c. Dominar la acción en el plano verbal auditivo d. Transferir la acción al plano mental e. Consolidar la acción mental

• El alumno integrará la nueva información a sus conocimientos previos, con una estructura jerárquica en donde los conceptos más específicos se anclan a los más generales

• Se presenta la información de forma organizada, secuencial  y clara

• Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje: Aprendizaje de representaciones, de proposiciones y de conceptos

• Reconoce cinco procesos que ocurren en el aprendizaje 

• a. Reconciliación b. Subsunción c. Asimilación d. Diferenciación progresiva e. Consolidación  

• Propone que la meta de la educación es facilitar el cambio, adaptación y aprendizaje 

• La meta también incluye el crecimiento personal, el desarrollo de la creatividad y aprendizaje orientado a uno mismo 

• Búsqueda de un aprendizaje significativo 

• Introducir en la persona un cambio de conducta, actitud y personalidad hacia el funcionamiento pleno

• Se considera la facilitación del aprendizaje como el objetivo de la educación, de formar al hombre que aprende y  aprender a vivir en evolución

• El maestro como facilitador puede fomentar la libertad para aprender estimulando en sus alumnos la confianza en sí mismos  durante el proceso de aprendizaje

• Métodos: Trabajar con problemas reales , proporcionar recursos, uso de contratos, división de clase, trabajo de investigación, instrucción programada como aprendizaje de experiencia, grupo básico de encuentro y la autoevaluación 

• BY: BAUTISTA BRAVO EDER