Zusammenfassung der Ressource
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- Ninguna escuela es igual a otra. Cada una tiene su propia realidad escolar y se transforman, aunque no siempre de acuerdo a la la dirección que marcan las políticas educativas, sino conforme a la diversidad y la particularidad de la vida cotidiana de los individuos que la componen, así como los cambios sociales, políticos y económicos que ocurren en la sociedad. Estos factores que influyen en los entornos escolares, también lo hacen en los sistemas educativos y, particularmente, en el trabajo docente.
- Diversidad de formas de ser maestro
- La heterogeneidad de quienes se desempeñan como maestros frente a grupo es una realidad y ha existido siempre.
- La composición del magisterio se ha diversificado, en parte por la progresiva fragmentación del sistema educativo; las múltiples modalidades
- Cada vez hay más mujeres dentro del magisterio. No sólo como maestras, sino también como directoras de primarias.
- Hay más personal en las escuelas. Cada maestro con una diferente trayectoria, perspectiva y valoración del trabajo docente.
- Para algunos podría verse como positiva, pues señalaría la apertura hacia una nueva profesionalización de los docentes.
- Se da en un contexto de creciente exigencia y control sobre quienes trabajan frente a grupo, y en un contexto de homogeneización total de los instrumentos de evaluación nacional
- Transformaciones en el contexto escolar del trabajo docente
- Varias figuras como los apoyos técnicos pedagógicos (ATP) o auxiliares de la supervisión recorren las escuelas.
- Sigue siendo pieza clave del funcionamiento de las escuelas, y ya no suelen ausentarse de los planteles. Desde que uno entra a una primaria percibe el nivel de compromiso del director en turno.
- Se han vuelto administradores de recursos, sobre todo si califican como “escuelas de calidad”
- El lenguaje de gestión empresarial se ha filtrado hacia su labor; algunos despliegan letreros con la misión y visión y reportan las metas alcanzadas
- Siguen siendo un eje fuerte del trabajo.
- Aunque los maestros suelen tratar con los papás temas sobre sus hijos de forma individual, todavía existe la figura de la sociedad de los padres de familia. Se reúnen a tratar temas con los maestros y contribuyen a la escuela para mantener las escuelas de forma monetaria y dando un poco de su tiempo.
- La presencia del sindicato se ha institucionalizado en el transcurso de estos años. Interrumpe la vida cotidiana de la escuela con solicitudes de formar comisiones, mandar representantes, presentar ponencias en congresos y emprender acciones de proselitismo partidario diverso, a veces ordenando suspensión de clases.
- Las órdenes sindicales son resistidas por la mayoría de los maestros y se acoplan sólo en función de intereses personales pero expresan su desconfianza hacia colegas que se orientan hacia la actividad político-sindical.
- Hay directores que defienden los tiempos y las tareas propias de la labor escolar, mediando para reducir el tiempo dedicado a lo gremial.
- Atraviesan las bardas del espacio escolar
- La influencia del sindicato y la inspección en la vida escolar cotidiana, tan clara en años pasados, se ve disminuida
- Actores ajenos a la escuela
- Autoridades locales que requieren la concurrencia de los maestros o grupos escolares para algún acto ajeno a lo escolar.
- Personas ajenas al gobierno, como agentes de compañías de seguro buscando vender sus productos a los maestros en horas laborales.
- Condiciones del trabajo docente
- Forman las condiciones inmediatas dentro de las cuales se realiza el trabajo docente.
- Configuración de los grupos
- El espacio escolar ha cambiado en más de un sentido, aunque siguen siendo coloridos en comparación con otros países.
- Los salones son dispares pero están completos
- Los muebles se recombinan en un constante re-ensamblaje de formas de trabajo, según la actividad.
- Bajo el modelo unitario del viejo CAPFCE (Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas).
- En su versión urbana son instalaciones de dos pisos.
- Tienen generalmente amplios ventanales y puertas de herrería
- Los movimientos tanto de alumnos como de maestros confirman esta sensación de abandono de la alineación hacia el “frente” del salón.
- Los maestros generalmente permanecen parados, desplazándose por los mesabancos, hacienda poco uso de sus escritorios.
- Es común para los alumnos presentar un trabajo frente al grupo, luego escribir la síntesis en el pizarrón de atrás, pegar los dibujos a lo largo del ventanal, y moverse constantemente de lugar para consultar materiales y compañeros.
- El equipo de cómputo, a menudo cubierto de plástico, ocupa en estos salones un espacio mayor del que merece dado su escaso uso, y provoca distintos arreglos.
- Se ha reducido el tamaño de los grupos, por lo que ahora es raro encontrarlos con más de treinta niños
- El calendario escolar de 200 días, cuatro horas y media al día, sigue rigiendo el trabajo en las escuelas
- Los tiempos de jornada son más controlados ahora que antes.
- El recurso docente más escaso, y de mayor valor relativo es el tiempo
- Los maestros deben acomodar un creciente número de materias y actividades
- Muchos han aprendido a atajar las interrupciones en la puerta, para evitar la disrupción de la actividad en proceso
- No es raro encontrar maestras que permanezcan atendiendo a los alumnos que lo requieran, durante el recreo o la salida de clases.
- Se observan ritmos de trabajo más rápidos y concentrados. Han disminuido los tiempos muertos
- Un cambio significativo en las aulas es la formación de los estudiantes en equipos de trabajo.
- Generalmente se organizan según estén sentados, aunque los maestros también toman en cuenta las objeciones y preferencias de los alumnos.
- La formación de los grupos sigue siendo muy variable
- Existe cierta flexibilidad en la colocación diferencial por capacidad o calificaciones
- A la hora de la inscripción se forman los grupos “como van llegando” los niños, o se dividen al azar después.
- También se admiten formas de quedar con la maestra de su preferencia, pues siempre habrá padres que insistan en tener a sus hijos con determinado mentor
- ¿En qué consiste el trabajo docente?
- ¿Cómo ha cambiado el trabajo docente?
- Entre el control y la autonomía del trabajo docente
- El trabajo docente difícilmente se compara con otros.
- Involucra no únicamente las acciones, deliberadas o no, de los maestros hacia los alumnos, sino también las actividades de los niños y niñas que se orientan.
- Debe poder intervenir y responder, con los recursos que tenga a la mano, en el instante oportuno de la interacción en torno a las actividades escolares.
- Consiste en acercar a los niños a los contenidos propuestos y a encaminarlos hacia las destrezas propias de la actividad escolar, a conjuntarlos en trabajo colectivo.
- Visto así, se trata de un trabajo imposible de cumplir.
- Se requiere experiencia para saber manejar un grupo y convocarlos a las actividades es todo un reto.
- Se trata probablemente de uno de los trabajos más complejos y menos comprendidos en el mundo.
- La institución define el trabajo del docente
- La tarea de conducir a cada uno de los treinta y tantos niños al dominio del currículum fijado en los programas del grado, en un plazo uniforme definido por el calendario escolar.
- Incluye el apoyo de las familias para dar seguimiento en casa de los conocimientos y prestar atención de que se realizan las tareas.
- La distribución del tiempo entre las materias
- Continuidades y problemas resueltos
- El uso de los libros de texto gratuitos
- La proliferación de información en las aulas
- La ceremonia a la bandera de los lunes se sigue practicando
- La distribución de las materias es más equilibrada debido a la práctica obligada del horario de asignaturas.
- Los maestros más jóvenes, no suelen preparar concursos entre escuelas y excursiones foráneas
- La enseñanza de experimentos con materiales reciclados.
- Una apropiación fuerte de los contenidos de la historia mexicana.
- Intentos de redacción de los niños
- Se pide a los niños que indaguen características de países tan lejanos y que los ubiquen en los atlas o mapamundis.
- Aumento de los tiempos de lectura.
- Se abordan temas relacionados con la Carta Magna y los derechos humanos.
- Reducción de ejerccios gramaticales
- Se siguen fabricando figuras geométricas con diferentes materiales
- En cuarto y quinto se insite en repasar las cuatro operaciones básicas
- Tanto niños como niñas hacen manualidades y bordados
- Crean cosas con materiales reciclables
- Donde se guardan ejemplos de los trabajos escritos y dibujos
- Elaboración de un portafolio con cartulinas dobladas a la mitad y cocidas con cordón
- Los libros de texto gratuitos se han consolidado en la tradición escolar mexicana
- Siguen siendo el eje fundamental del trabajo docente
- Garantizan el acercamiento de todos los alumnos del país a un fondo común de contenidos
- Ejercen cierta libertad en la manera de trabajar con las lecciones y usar los libros.
- No traban la creatividad docente, pues sigue habiendo una gran diversidad de usos en relación con otros materiales y actividades
- Cualquier cambio de libros de texto incide en las maneras de realizar el trabajo docente.
- Este contexto áulico actual está marcado por un influjo de información que proviene de múltiples lugares.
- La búsqueda de información se ha vuelto materia de tareas para la casa
- Aunque los maestros sugieren a sus alumnos indagar por cualquier medio, los niños frecuentan buscar la información en internet.
- El trabajo de los maestros se complica y se intensifica
- Nuevas prácticas docentes frente a los cambios
- La necesidad de navegar entre las múltiples propuestas pedagógicas que reciben
- Las dispersas y contradictorias fuentes de información
- Las constantes solicitudes de rendición de cuentas
- Las demandas sobre su tiempo limitado hacen difícil cumplir con lo planeado por ellos mismos.
- Prácticas docentes comunes en la actualidad
- Es usual que los alumnos usen cuadernos de tamaño profesional especiales para cada materia, o por lo menos divididos por materias
- El uso de marcadores amarillos para subrayar frases clave
- La aplicación de exámenes a los alumnos para evaluar el trabajo de los maestros
- La práctica de hacer cuadros sinópticos
- El examen ENLACE y el Examen de la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE)
- Las nuevas competencias esperadas obligan a los maestros a convertirse en puentes de significado sobre el medio y el contenido de la información
- Se agregan temas y materias especiales a cumplirse sin restarle tiempo a las materias ya indicadas en el programa vigente
- Encontrar maneras viables para enfrentar la actual multiplicidad y dispersión de contenidos
- Diversidad de soluciones a la tarea de convocar a los alumnos a un trabajo de aprender