Diagnóstico educativo

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• Diagnóstico educativo

• Proceso de indagación que nos lleva al análisis de las problemáticas que se dan en la práctica docente para conocer la forma más adecuada de intervenir.

• es un 

• Identificar fortalezas, dificultades y áreas de oportunidad, así como la relación de los actores con el contexto, saber actuar ante el contexto y contemplar procesos de aprendizaje.

• su función es

• Etapas

• Variables

• Clasificaciones

• Tipos

• Dimensiones

• Análisis y aplicación de la información

• Principios orientadores

• Diagnóstico del contexto del centro educativo

• Diagnóstico de los procesos de aula

• Lo constituyen las circunstancias que lo rodean y condicionan su funcionamiento y los resultados que en él se alcancen.

• Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus métodos y formas de enseñanza.

• Es importante que el docente se autoanalice y considere los resultados del diagnóstico para buscar alternativas en su práctica.

• por lo tanto

• por lo que

• El conocimiento básico del estudiante representa la necesidad de recoger información sobre variables o dimensiones que le son de gran utilidad al docente.

• Dimensión Biológica

• Dimensión Psicológica

• Dimensión Cognitiva

• Las deficiencias biológicas pueden ser un elemento significativo, en razón de los apoyos que se le pueden ofrecer al estudiante.

• entre ellas

• Las actitudes

• Condicionantes del nivel de los resultados

• hay tres campos

• Indicadores de las áreas especialmente atractivas para el escolar

• Fuerza puesta al servicio del logro, cuyo influjo puede anular o reducir el efecto de unas buenas aptitudes.

• Los intereses

• La motivación

• La decisión en relación a si el estudiante tiene potencialidades para algo más que al dominio de los objetivos básicos.

• El trabajo optativo y libre hacia las áreas especialmente atractivas.

• Los insumos a los que puede acudir el docente para estimular el esfuerzo personal, la dedicación y el trabajo.

• sirven como

• sirven como

• sirven como

• facilitan

• orientan

• da a conocer

• El dominio que posee el estudiante en relación con los objetivos, contenidos curriculares o competencias por alcanzar.

• establecen

• Implementar las adecuaciones curriculares pertinentes tanto en las áreas cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz, así como los recursos con que cuenta la institución.

• es importante

• Analizar

• para

• Aplicar

• Elaborar planeaciones didácticas basadas en estrategias metodológicas congruentes con las necesidades educativas de los estudiantes.

• para

• Proporcionar espacios que permitan el desarrollo de las destrezas, las habilidades y los conocimientos necesarios para continuar con éxito el proceso de aprendizaje.

• en relación a

• Los estudiantes

• Tienen una estructura cognoscitiva previa acerca de los contenidos.

• Se apropian del mundo mediante la construcción de aprendizaje.

• Sus ideas reflejan su interacción con el entorno que los rodea.

• Las actividades

• Buscan construir un sistema personal de aprendizaje en los estudiantes.

• Permiten al estudiante tomar conciencia de su aprendizaje.

• Se adecuan al proceso de enseñanza-aprendizaje cuando es necesario.​​​

• El intercambio entre padres, docentes y estudiantes

• Permite promover aprendizajes, así como reconstruir conocimientos y actitudes por medio del diálogo y el ambiente de clase.

• En torno a las actitudes y el comportamiento de los estudiantes, es primordial cuando se elabora cualquier tipo de actividad.

• El registro de información

• Individual

• Global general

• Grupal

• Analítico

• se centra en un alumno en concreto.

• Se lleva a cabo para conocer en profundidad distintas cuestiones y aspectos relacionados con un alumno en especial.

• Se realiza cuando se trata de estudiar a fondo los problemas que afectan a un grupo en concreto de estudiantes.

• Se acomete cuando un estudiante tiene un problema con su aprendizaje.

• Es pertinente realizar un diagnóstico del centro educativo para conocer con lo que se cuenta y gestionar los apoyos respectivos.

• Quien enseña (Profesor).

• Quien aprende (Alumno).

• Cómo se enseña (Métodología y estrategias)

• Qué se aprende (Programa)

• El contexto y marco desde el que se educa y enseña

• Cinco serían, por lo menos, las variables más relevantes a las que ha de dirigir sus esfuerzos:

• Se distinguen las siguientes etapas en su aplicación:

• Recogida de información.

• Análisis de la información.

• Valoración de la información para la toma de decisiones.

• La intervención mediante la adecuada adaptación curricular.

• La evaluación del proceso diagnóstico.