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Beschreibung
Mindmap von Caritina Avila López, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Caritina Avila López
vor etwa 7 Jahre
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TIC y Competencias Docentes
- Definición de competencia que
plantea Phillipe Perrenoud
- “capacidad para movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de
situaciones”.
- conocimientos, técnicas, habilidades, aptitudes,
- conocimientos, técnicas, habilidades, aptitudes,
- “capacidad para movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de
situaciones”.
- Definición de Competencias
por Denyer, Furnémont, Poulain y
Vanloubbeeck
- “aptitud de poner en acción un conjunto
organizado de saberes, de saber-hacer y de
actitudes que permitan realizar cierto
número de tareas”.
- “aptitud de poner en acción un conjunto
organizado de saberes, de saber-hacer y de
actitudes que permitan realizar cierto
número de tareas”.
- Qué es un Docente competente en el
empleo de las Tics
- será aquel que sepa qué, cómo y cuándo enfrentar las
situaciones que le plantea su labor educativa, siendo
capaz de reaccionar ante la complejidad y la
incertidumbre del acontecer cotidiano del aula.
- será aquel que sepa qué, cómo y cuándo enfrentar las
situaciones que le plantea su labor educativa, siendo
capaz de reaccionar ante la complejidad y la
incertidumbre del acontecer cotidiano del aula.
- Para enseñar competencias se requiere
crear situaciones didácticas que permitan
enfrentar directamente a los estudiantes
(o a los docentes en formación/servicio) a
las tareas que se espera que resuelvan.
- Competencias Docentes por Perrenoud
- 1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2.-Gestionar la
progresión de los aprendizajes 3.- Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación 4.- Implicar a su alumnos en sus
aprendizajes y su trabajo 5.-Trabajar en equipo 6.-Participar en la gestión
de la escuela 7.-Informar e implicar a los padres 9.-Utilizar las nuevas
tecnologías 10.-Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y
11.-Organizar la propia formación continua.
- 1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2.-Gestionar la
progresión de los aprendizajes 3.- Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación 4.- Implicar a su alumnos en sus
aprendizajes y su trabajo 5.-Trabajar en equipo 6.-Participar en la gestión
de la escuela 7.-Informar e implicar a los padres 9.-Utilizar las nuevas
tecnologías 10.-Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y
11.-Organizar la propia formación continua.
- La evaluación de las competencias.
- Los participantes en un proceso formativo
tendrán que demostrar un desempeño
significativo en las situaciones y
escenarios idóneos donde se movilizan
los saberes pertinentes a la competencia.
- Los participantes en un proceso formativo
tendrán que demostrar un desempeño
significativo en las situaciones y
escenarios idóneos donde se movilizan
los saberes pertinentes a la competencia.
- Adquisición de las competencias por parte de
la UNESCO en tres enfoques
- 1. Nociones básicas de TIC.
Implica fomentar la
adquisición de
competencias básicas en
TIC por parte de los
docentes, a fin de integrar
la utilización de las
herramientas básicas en el
currículo, en la pedagogía y
en las estructuras del aula.
- 2. Profundización del
conocimiento. En esta
perspectiva, se espera dotar a los
profesores de las competencias
necesarias para utilizar
conjuntamente metodologías
didácticas y TIC más sofisticadas,
enfatizando la comprensión del
conocimiento escolar, pero sobre
todo su aplicación tanto a
problemas del mundo real como
a su propio abordaje pedagógico.
- 3. Generación del conocimiento. Se
espera aumentar la capacidad para
innovar, producir nuevo
conocimiento y sacar provecho de
este, así como fomentar la
participación cívica, la creatividad
cultural y la productividad
económica.
- 1. Nociones básicas de TIC.
Implica fomentar la
adquisición de
competencias básicas en
TIC por parte de los
docentes, a fin de integrar
la utilización de las
herramientas básicas en el
currículo, en la pedagogía y
en las estructuras del aula.
- Jonassen (2002) plantea que hay que emplear las
TIC como “herramientas de la mente” (mind
tools) en el sentido de que hay que aprender
“con” ellas y no “de” ellas.
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