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Beschreibung
Mindmap von ELSA URIBE , aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von ELSA URIBE
vor fast 7 Jahre
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ADMINISTRACIÓN DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE CHICAGO
- El fracaso de cada un niño es nuestro.. Ni siquiera podemos aceptar que, por culpa de
la pobraza o prbematica sociales o familiares, nuestros niños no puedan aprender. si
pueden aprender. lo han demostrado. la pregunta es: ¿podemos hacer mejor nuetsro
trabajo de enseñanza? ¿No solo en algunas escuelas, sino que en todas? Alcande
Rochard M. Daley
- Rendimiento de excelencia en todas las escuelas
- administración de Ducan
- REFORMAS
- 1.- mejorar la
lectoescritura.
Anmerkungen:
- aaa
- ss
- 2.- fortalecer el capital humano
- 3.- proporcionar más oportunidades de aprendizaje
- creación de una oficina para la preparación y
desarrollo de directores- demostar su liderazgo
educativo.
- creación de una oficina para la preparación y
desarrollo de directores- demostar su liderazgo
educativo.
- 3.- proporcionar más oportunidades de aprendizaje
- 2 hras diarias de instruccion.
- planes educativos de
matematicas en kinder y 5 y
6 matematicas . secuandaria
matematicas y ciencias.
- planes educativos de
matematicas en kinder y 5 y
6 matematicas . secuandaria
matematicas y ciencias.
- 1.- mejorar la
lectoescritura.
- ESTRUCTURA DE ÁREAS
- Un director de área ()IO9: se reunia con los
directores por mes.
- el AIO era asistido por instructores de
contenido, un coordinador de
planificación de mejora escolar y director
de apoyo a la administración.
- los instructores capacitaban a los profesores por
áreas. monitoreaban el rendimiento escolar
mediante visitas semestrales.
- los instructores capacitaban a los profesores por
áreas. monitoreaban el rendimiento escolar
mediante visitas semestrales.
- el AIO era asistido por instructores de
contenido, un coordinador de
planificación de mejora escolar y director
de apoyo a la administración.
- Un director de área ()IO9: se reunia con los
directores por mes.
- RENDIMEINTO DE LOS ESTUDIANTES
- Aumentó un 50%. cumplieron o excedieron los
estandares y los logros en al prueba de
rendimeitno de estandares de Illinois.
- Aumentó un 50%. cumplieron o excedieron los
estandares y los logros en al prueba de
rendimeitno de estandares de Illinois.
- CATEGORIAS DE ESCUELAS (617)
- Regulares, de rendimiento y
administración aútonoma, en
periodo de prueba, en
reestructuración según la ley,
escuelas subvencionadas, escelas
con libertad de gestión y
controladas.
- Regulares, de rendimiento y
administración aútonoma, en
periodo de prueba, en
reestructuración según la ley,
escuelas subvencionadas, escelas
con libertad de gestión y
controladas.
- REFORMAS
- ESTRATEGIA PARA AUMENTAR EL RENDIMIENTO "TEORÍA DEL CAMBIO"
- UN MEJOR APRENDIZAJE DEL AULUMNO REQUIERE UNA MEJOR
EDUCACIÓN. LAS ESCUELAS SON LA UNIDAD DE CAMNIO DEL
MEJORAMIENTO EDUCATIVO, Y LOS DIRECTORES SON LOS LIDERES DE ESA
CAMBIO. LAS OFICINAS DE ÁREA Y CENTRAL DE CAMBIO DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO Y DIFERENCIAN ESE APOYO EN BASE AL
RENDIMIENTO Y NECESIDAD
- ESTABLECER EXPECTATIVAS CLARAS
- METAS: de resultados de 5 años de los estudiantes del distrito.
- OBJETIVOS: anuales de escuela.
- PLANES DE MEJORA escolar: nuevos procesos de planificación.
- escuala establece su misión y visión
- EVALUACIÓN fotalezas y debilidades.
- 5 PILARES D ELA GRAN ESCUELA: 1.-
INSTRUCCIÓN, 2.- LIDERAZGO EDUCATIVO
3.- CAPACIDAD PROFESIONAL 4.- AMNIENTE
DE APRENDIZAJE Y 5 PARTICIPACIÓN DE LA
FAMILIA Y COMUNIDAD.
- 5 PILARES D ELA GRAN ESCUELA: 1.-
INSTRUCCIÓN, 2.- LIDERAZGO EDUCATIVO
3.- CAPACIDAD PROFESIONAL 4.- AMNIENTE
DE APRENDIZAJE Y 5 PARTICIPACIÓN DE LA
FAMILIA Y COMUNIDAD.
- EVALUACIÓN fotalezas y debilidades.
- escuala establece su misión y visión
- PLANES DE MEJORA escolar: nuevos procesos de planificación.
- OBJETIVOS: anuales de escuela.
- METAS: de resultados de 5 años de los estudiantes del distrito.
- PROPORCIONANDO APOYO EFECTIVO Y ESECIFICO
- 1.- Diferenciar el tratamiento de las escuelas: de ejercicio y gestión, en periodo de
prueba, en reestruturación y secundarias.
- 2.- CLARIFICAR EL ROL DEL DIRECTOR EDUCATIVO DE
ÁREA: creación de centros de servicios comerciales
para repuntar la responsabilidades de las
aoperaciones d elos directores.
- 3.- PROPORCIONAR LOS MEJORES DATOS D ELOS
ESTUDIANTES: evaluaciones. habilidades de
lectoescritura.
- 4.- REORGANIZAR LA OFICINA CENTRAL: centros de servicos
comerciales en atender las escuelas: primera infancia, básicas,
secundarias, AMPS y nuevas o subvencionadas.
- 4.- REORGANIZAR LA OFICINA CENTRAL: centros de servicos
comerciales en atender las escuelas: primera infancia, básicas,
secundarias, AMPS y nuevas o subvencionadas.
- 3.- PROPORCIONAR LOS MEJORES DATOS D ELOS
ESTUDIANTES: evaluaciones. habilidades de
lectoescritura.
- 2.- CLARIFICAR EL ROL DEL DIRECTOR EDUCATIVO DE
ÁREA: creación de centros de servicios comerciales
para repuntar la responsabilidades de las
aoperaciones d elos directores.
- 1.- Diferenciar el tratamiento de las escuelas: de ejercicio y gestión, en periodo de
prueba, en reestruturación y secundarias.
- CREACIÓN DE MECANISMOS COHERENTES DE ACCOUNTABILITY
- Medidas coherentes de desarollo de la escuela: tarjetas de resultados de
la escuela. y sistema de accountability para la probatoria.
- evaluación del desempeño.
- evaluación del desempeño.
- Medidas coherentes de desarollo de la escuela: tarjetas de resultados de
la escuela. y sistema de accountability para la probatoria.
- ESTABLECER EXPECTATIVAS CLARAS
- UN MEJOR APRENDIZAJE DEL AULUMNO REQUIERE UNA MEJOR
EDUCACIÓN. LAS ESCUELAS SON LA UNIDAD DE CAMNIO DEL
MEJORAMIENTO EDUCATIVO, Y LOS DIRECTORES SON LOS LIDERES DE ESA
CAMBIO. LAS OFICINAS DE ÁREA Y CENTRAL DE CAMBIO DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO Y DIFERENCIAN ESE APOYO EN BASE AL
RENDIMIENTO Y NECESIDAD
- administración de Ducan
- Rendimiento de excelencia en todas las escuelas
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