Inteligencia y psicometría

Es un constructo científico que es útil para explicar por qué las personas resuelven problemas de manera diferente, y porqué resuelven mejor un cierto tipo de problemas y otros resultan más complejos.
1. TEORIA CLASICA
  1. TEORIA BIFACTORIAL(SPERMAN)
    1. se refiere básicamente a su capacidad de captar el entorno, razonar, resolver problemas y actuar de manera eficiente y efectiva en una situación determinada.
  2. MODELO MULTIFACTORIAL (THURSTONE)
    1. La inteligencia comprende 7 habilidades mentales distintas (Habilidades espaciales, rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez verbal, memoria asociativa, comprensiòn verbal y razonamiento inductivo. )
2. MODELO JERARQUICO
  1. INTELIGENCIA FLUIDA Y CRISTALIZADA (CATTEL)
    1. La inteligencia fluida, según Cattell, refiere a una habilidad heredada para pensar y razonar de un modo abstracto, mientras que la inteligencia cristalizada nace de la experiencia y encarna el nivel de aculturación, educación y aprendizaje.
  2. TEORIA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA VERNON
    1. postula que la inteligencia se compone de diversas capacidades que se integran en una estructura jerárquica de cuatro niveles. Se basa en su concepto de inteligencia C. En la parte superior se encuentra el Factor G del que hablaba Spearman y que explica el 40% de la variabilidad de la conducta inteligente en la vida cotidiana. Abajo, hay dos factores de grupos mayores; verbal-educativo (v: ed) y espacial-mecánico (k: m), estos se dividen en los factores grupales menores y a su vez, estos se dividen en los factores específicos. Los factores inferiores en la jerarquía se refieren a rangos limitados de comportamiento, en tanto que los superiores en la jerarquía se relacionan con el rango más amplio de la conducta.
3. TEORIAS DEL DESARROLLO
  1. TEORIA DEL DESARROLLO (PIAGET)
    1. En los primeros años de vida se produce un desarrollo de su inteligencia y capacidades mentales, como la memoria, el razonamiento, la resolución de problemas o el pensamiento
  2. ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
    1. Cada estadio responde a nuevas necesidades y estímulos del niño, que va adaptándose a las demandas del medio.
      1. El estadio sensorio-motriz (0-2 años) Es un periodo fundamental en el desarrollo de la inteligencia, pues el niño pasa de creer que el mundo termina en su propio cuerpo a descubrir que hay un mundo fuera de él y a construir un lenguaje.
      2. Las operaciones pre-operativas (2-7 años) El hecho dominante en esta etapa es la aparición del lenguaje, lo que provoca los siguientes cambios: intercomunicación con los demás, inicio del pensamiento
      3. Las operaciones concretas (7-12 años) La etapa 6-7 años coincide, en la mayoría de los países, con el inicio de la enseñanza básica. Esto es así porque es en ese momento cuando el niño comienza a desarrollar un pensamiento lógico, su egocentrismo intelectual ha desaparecido y ya es capaz de distinguir su punto de vista del de los demás.
      4. Las operaciones formales (12-16 años) El último cambio en la maduración intelectual es el paso del pensamiento concreto al pensamiento abstracto.
4. TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
  1. TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA
    1. sta teoría considera que la medición de la capacidad intelectual se ha centrado únicamente en un aspecto de la inteligencia, ignorando otros aspectos de gran relevancia que forman habilidades cognitivas por sí mismas. En conclusión. Sternberg plantea que no es suficiente con ver qué se hace, sino también cómo y por qué, a la hora de actuar.
  2. INTELIGENCIA MULTIPLE
    1. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia (Inteligencia llinguistica,logico matematica, espacial , musical, coporal y cinestesica, intrapersonal, interpersonal y naturalista )

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