"EL DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA"

Anmerkungen:

• 5 tipos de Curriculo

1. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
   1. su conceptualización sufrió bastantes cambios
      1. consecuencia de la evolución de nuestra sociedad
   2. en sus inicios existió:
      1. Voluntad científico positivista

         Anmerkungen:

         • Al pretender que compartiera los presupuestos de la Física.
      2. Sentido artefactual

         Anmerkungen:

         • Al centrarla en los medios, entendidos como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos.
      3. Dependencia de la Psicología del Aprendizaje

         Anmerkungen:

         • Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología, le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques, bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica.
   3. CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es:
      1. Vivo

         Anmerkungen:

         • Transformaciones originadas por los cambios de contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan.
      2. Integrador

         Anmerkungen:

         • Ha integrado diversas ciencias Tecnologías y Técnicas, Física, Ingeniería, Pedagogía, Psicología.
      3. Polisémico

         Anmerkungen:

         • A lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados.
      4. Contradictorio

         Anmerkungen:

         • Provoca defensas radicales como oposiciones frontales.
      5. A partir de sus propuestas se considero diversas etapas de la Evolución Educativa:
         1. PRIMERAS CONCRECIONES
            1. Precursores:
               1. Sofistas Griegos

                  Anmerkungen:

                  • Siglo V, dan importancia a la instrucción grupal sistémica, materiales y estratégias pedágogicas.
               2. Sócrates, Santo Tomás de Aquino, Comenius

                  Anmerkungen:

                  • Siglo XVII, daba gran importancia a las ilustraciones en los manuales del latín.
               3. Rousseau

                  Anmerkungen:

                  • Siglo XVIII, con su visión paidocéntrica.
               4. Pestalozzi y Herbart

                  Anmerkungen:

                  • Siglo XIX, afianzan la línea paidocéntrica, destacan la importancia de los medios y métodos instructivos.
            2. Autores como:
               1. Dewey

                  Anmerkungen:

                  • Abogaba por una educación basada en la experiencia.
               2. Thorndike

                  Anmerkungen:

                  • Fijó las bases del Conductismo.
               3. Montessori o Pressey

                  Anmerkungen:

                  • Existió una fuerte conexión entre Psicología y Educación. GLASSER, la denominaría "Psicología de la Instrucción".
         2. ENFOQUES BAJO LA PERSPECTIVA TÉCNICO-EMPÍRICA
            1. Bajo esta perspectiva se distinguen tres enfoques principales:
               1. 1) Enfoque centrado en los medios instructivos

                  Anmerkungen:

                  • La tecnología se identifica inicialmente con los medios.
                  1. Cono de la Experiencia (DALE, 1966)

                     Anmerkungen:

                     • Ordena los niveles de concreción y abstracción de los métodos de enseñanza y los materiales instructivos en el sentido de abstracción creciente. - Símbolos orales - Símbolos visuales, imágenes fijas, radio, filmes, televisión, exposiciones, visitas y excursiones, demostraciones, dramatización, experiencia simulada y directa.
               2. 2) La enseñanza programada: Enfoque Conductista y Neoconductista

                  Anmerkungen:

                  • La tecnología es asociada al análisis y modificaciones de la conducta.
               3. 3) La Tecnología de la instrucción y el Enfoque Sistémico

                  Anmerkungen:

                  • La tecnología es concebida como parte de un proceso de aprendizaje global y de coordinación de variables, con especial énfasis en los elementos cibernéticos.
         3. ENFOQUES BAJO LA PERSPECTIVA COGNITIVA MEDIACIONAL
         4. ENFOQUE CRÍTICO-REFLEXIVO