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Educacion y Formacion de Enfermeria
- La educación en enfermería con calidad, innovación y
responsabilidad, capaz de forjar un diseño de política y
profesional, requiere la interpretación de la realidad compleja de la
sociedad contemporánea en sus múltiples posibilidades de nuevas
formas de relación social, de intercambio de conocimientos e
información y de la diversidad de la condición humana en
constante transformación
- En el campo de la enseñanza en enfermería,
sea con el propósito de la formación
profesional, sea para promover la salud de la
población, es fundamental el intercambio de
múltiples saberes y prácticas para la
redefinición de los conocimientos, teniendo
en cuenta el cambio en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la búsqueda de la
formación de individuos críticos, creativos y
competentes para la vida y el trabajo
- El tema central del evento – Educación en Enfermería: calidad, innovación y
responsabilidad – fue definido con el objetivo de continuar la discusión y
elaboración de propuestas de políticas en materia de educación profesional de
enfermería en el Brasil, como ya sucede en seminarios nacionales de la
formación de enfermería y los otros eventos de la Asociación Brasileña de
Enfermería desde su creación(7). El tema tratado en diferentes actividades del
evento se basa en tres ejes:
- Eje I – Modelos pedagógicos innovadores de gran alcance
para la formación generalista, ética y responsable de
profesionales de enfermería. Fueron debatidas
cuestiones sobre temas relacionados con la expansión de
pregrado en enfermería y la educación técnica, así como
los sistemas de control y evaluación de la calidad de las
instituciones educativas, los aspectos pedagógicos, de la
infraestructura y la capacitación de maestros. También
se analizaron los planes de estudios innovadores para la
formación técnica y la educación superior en enfermería,
especialmente los planes de estudios integrado y que
adoptan metodologías ac
- Eje II – Formación en Enfermería y el escenario actual del trabajo en salud
nacional e internacional: el desfase entre el deseo de competencia
profesional y la demanda del mercado de trabajo. En este eje fueron
analizados los escenarios en el mercado laboral, el impacto y la inserción
del trabajo de enfermería en la ejecución del SUS, así como la política
nacional de evaluación de la educación superior; los desafíos de la
formación técnica y post-técnica en enfermería desde la perspectiva de
las Escuelas Técnicas del SUS y de la red federal de educación técnica y
tecnológica; la educación en enfermería en América Latina y el Caribe y sus
contribuciones al fortalecimiento de la profesión y a la calidad de la
atención a la salud.
- Eje III – El posgrado e investigación: ¿retroalimentación/actualización de la capacitación y
la práctica profesional del personal de enfermería? En este eje fue debatido el
posgrado en sus diferentes modalidades y desafíos para mejorar el compromiso
social de la Enfermería. La oferta y la demanda de viviendas multiprofesionales y en
área profesional fueron analizadas, así como las contribuciones de esas modalidades
de formación para el trabajo en equipo, para mejorar la resolución y la calidad de la
atención en el NHS. En cuanto a los estudios de postgrado, se discutió la visión de la
Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior sobre el potencial y
los límites de los cursos de enfermería y el necesario intercambio de conocimientos y
prácticas entre los de grado, la escuela de postgrado y el trabajo en salud/enfermería.
- El estudio describe los cambios en los estudiantes durante la formación y que
apuntan para la definición de un perfil profesional. Estudio descriptivo exploratorio con
aproximación cualitativa, que utilizase la dialéctica como referencial
teórico-metodológico. Los datos fueran obtenidos con documentación y grupos focales.
Los resultados indican la posición del estudiante como sujeto activo en el proceso
enseñanza-aprendizaje desde el movimiento de cambio de las estructuras
académicas. Se identificó una correlación entre el movimiento de búsqueda de mayor
participación política, activa y crítica de los estudiantes como factor que determina y
orienta un perfil del enfermero generalista y de mayor inserción social. Se concluye
que, no obstante los esfuerzos, la orientación de la formación y la definición del perfil
profesional en los escenarios del estudio están dirigidas a las normas del mercado de
trabajo, siendo insuficiente la formación baseada en competencias.
- ZULAY CETRE
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