15510224
Beschreibung
Mindmap von Nayeli Solorio Perez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Nayeli Solorio Perez
vor etwa 6 Jahre
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Estrategias de
enseñanza-aprendizaje
- Estrategias para
indagar sobre los
conocimientos
previos
- Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale
el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las
competencias de los estudiantes
- Lluvia de ideas
- Es una estrategia grupal que permite indagar u
obtener información acerca de lo que un grupo
conoce sobre un tema determinado.
- Como se realiza?
- Se parte de una pregunta central
acerca de un tema, una situación o un
problema. La participación de los
estudiantes puede ser oral o escrita (se
debe delimitar el número de
intervenciones).
- Preguntas
- Constituyen cuestionamientos que
impulsan la comprensión en
diversos campos del saber.
- Para que se utiliza?
- 1.-Desarrollar el pensamiento crítico y lógico.
2.-Indagar conocimientos previos. 3- Problematizar
un tema. 4.- Analizar información. 5.- Profundizar en
un tema
- Preguntas-guía
- Es una estrategia que nos permite
visualizar un tema de una manera
global a través de una serie de
interrogantes que ayudan a
esclarecer el tema
- Como se aplica?
- a)Se selecciona un tema. b) Se
formulan preguntas. Se solicita a los
estudiantes que las formulen,
tomando en cuenta la
representación siguiente. c) Las
preguntas se contestan haciendo
referencia a datos, ideas y detalles
expresados en una lectura. d) La
utilización de un esquema es
opcional
- Preguntas literales
- Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que
aparecen directamente expresados en un libro
- Preguntas
exploratorias
- Las preguntas exploratorias son cuestionamientos
que se refieren a los significados, las implicaciones y
los propios intereses despertados.
- Como se realiza?
- Se elige un tema, un experimento o una situación.
El profesor formula preguntas exploratorias, o
también es posible solicitar a los estudiantes que las
formulen.
- sqa (qué sé, qué
quiero saber, qué
aprendí)
- permite motivar al estudio; primero,
indagando en los conocimientos previos que
posee el estudiante, para después,
cuestionarse acerca de lo que desea aprender
- ¿Cómo se realiza?
- Se presenta un tema, un texto o una
situación y posteriormente se solicita a los
estudiantes que determinen lo que saben
acerca del tema. b) Los alumnos tendrán que
responder con base en las siguientes
afirmaciones: Lo que sé: Son los
organizadores previos; es la información que
el alumno conoce. Lo que quiero saber: Son
las dudas o incógnitas que se tienen sobre el
tema. Lo que aprendí: Permite verificar el
aprendizaje significativo alcanzado.
- ra-p-rp (respuesta
anterior, pregunta,
respuesta posterior)
- Es una estrategia que nos permite construir
significados en tres momentos representados por
una pregunta, una respuesta anterior o anticipada
y una respuesta posterior.
- ¿Cómo se realiza?
- Se comienza con las preguntas, ya sea por parte
del profesor o de los estudiantes. b) Se inicia
con preguntas medulares del tema.
- Se comienza con las preguntas, ya sea por parte
del profesor o de los estudiantes. b) Se inicia
con preguntas medulares del tema.
- ¿Cómo se realiza?
- Es una estrategia que nos permite construir
significados en tres momentos representados por
una pregunta, una respuesta anterior o anticipada
y una respuesta posterior.
- ra-p-rp (respuesta
anterior, pregunta,
respuesta posterior)
- Se presenta un tema, un texto o una
situación y posteriormente se solicita a los
estudiantes que determinen lo que saben
acerca del tema. b) Los alumnos tendrán que
responder con base en las siguientes
afirmaciones: Lo que sé: Son los
organizadores previos; es la información que
el alumno conoce. Lo que quiero saber: Son
las dudas o incógnitas que se tienen sobre el
tema. Lo que aprendí: Permite verificar el
aprendizaje significativo alcanzado.
- ¿Cómo se realiza?
- permite motivar al estudio; primero,
indagando en los conocimientos previos que
posee el estudiante, para después,
cuestionarse acerca de lo que desea aprender
- sqa (qué sé, qué
quiero saber, qué
aprendí)
- Se elige un tema, un experimento o una situación.
El profesor formula preguntas exploratorias, o
también es posible solicitar a los estudiantes que las
formulen.
- Como se realiza?
- Las preguntas exploratorias son cuestionamientos
que se refieren a los significados, las implicaciones y
los propios intereses despertados.
- Preguntas
exploratorias
- Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que
aparecen directamente expresados en un libro
- Preguntas literales
- a)Se selecciona un tema. b) Se
formulan preguntas. Se solicita a los
estudiantes que las formulen,
tomando en cuenta la
representación siguiente. c) Las
preguntas se contestan haciendo
referencia a datos, ideas y detalles
expresados en una lectura. d) La
utilización de un esquema es
opcional
- Como se aplica?
- Es una estrategia que nos permite
visualizar un tema de una manera
global a través de una serie de
interrogantes que ayudan a
esclarecer el tema
- Preguntas-guía
- 1.-Desarrollar el pensamiento crítico y lógico.
2.-Indagar conocimientos previos. 3- Problematizar
un tema. 4.- Analizar información. 5.- Profundizar en
un tema
- Para que se utiliza?
- Constituyen cuestionamientos que
impulsan la comprensión en
diversos campos del saber.
- Preguntas
- Se parte de una pregunta central
acerca de un tema, una situación o un
problema. La participación de los
estudiantes puede ser oral o escrita (se
debe delimitar el número de
intervenciones).
- Como se realiza?
- Es una estrategia grupal que permite indagar u
obtener información acerca de lo que un grupo
conoce sobre un tema determinado.
- Lluvia de ideas
- Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale
el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las
competencias de los estudiantes
- Estrategias que promueven la
comprensión mediante la
organización de la información
- Al tipo de estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información, lo que
permitirá recordarla más adelante. Organizar la
información de forma personal se considera como una
habilidad importante para aprender a aprender.
- Cuadro sinóptico
- El cuadro sinóptico es un organizador gráfico
muy utilizado, ya que permite organizar y
clasificar información
- ¿Cómo se realiza?
- a) Se identifican los conceptos generales o
inclusivos. b) Se derivan los conceptos
secundarios o subordinados. c) Se
categorizan los conceptos estableciendo
relaciones de jerarquía.
- Cuadro comparativo
- El cuadro comparativo es una estrategia que
permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o más objetos o hechos.
- ¿Cómo se realiza?
- a) Se identifican los elementos que se
desea comparar. b) Se marcan los
parámetros a comparar. c) Se identifican y
escriben las características de cada objeto
o evento
- Matriz de clasifi
cación
- Es una estrategia que permite hacer
distinciones detalladas de las
características de algún tipo de
información específica.
- ¿Cómo se realiza?
- a) Se identifican los elementos que se desean clasificar y
se hace un listado. b) Se organizan los elementos en
grupos iniciales. c) Se determinan los elementos y las
categorías que se van a clasificar. d) Se identifican las
características que hacen a cada categoría distinta de otra
- Matriz de inducción
- es una estrategia que sirve para
extraer conclusiones a partir de
fragmentos de información.
- ¿Cómo se realiza?
- a) Se identifican los elementos y
parámetros a comparar, puesto
que el primer paso es comparar
los elementos. b) Se toma nota de
ellos y se escriben. c) Se analiza la
información recolectada y se
buscan patrones
- Técnica heurística
uve de Gowin
- Es una estrategia que sirve para
adquirir conocimiento sobre el propio
conocimiento y sobre cómo este se
construye y utiliza.
- Diagramas
- son representaciones esquemáticas que
relacionan palabras o frases d
- Diagrama radial
- Lo rodean frases o palabras
clave que tengan relación
con él
- Lo rodean frases o palabras
clave que tengan relación
con él
- Diagrama de
árbol
- No posee una estructura
jerárquica; más bien,
parte de un centro y se
extiende hacia los
extremos.
- Mapas cognitivos
- la representación de una
serie de ideas, conceptos
y temas con un signifi
cado y sus relaciones,
enmarcando todo ello en
un esquema o diagrama.
- Mapa mental
- Mapa conceptual
- Mapa
semántico
- Mapa cognitivo
tipo sol
- Mapa
cognitivo de
telaraña
- Mapa cognitivo de
aspectos comunes
- Mapa cognitivo
de ciclos
- Mapa
cognitivo
de
secuencia
- Mapa mental
- la representación de una
serie de ideas, conceptos
y temas con un signifi
cado y sus relaciones,
enmarcando todo ello en
un esquema o diagrama.
- Mapas cognitivos
- No posee una estructura
jerárquica; más bien,
parte de un centro y se
extiende hacia los
extremos.
- Diagrama de
causa-efecto
- es una estrategia que
permite analizar un
problema identificando
tanto sus causas como los
efectos que produce
- es una estrategia que
permite analizar un
problema identificando
tanto sus causas como los
efectos que produce
- Diagrama de fl ujo
- Es un diagrama jerárquico
que permite identificar un
proceso; tiene una
simbología específica para
una adecuada lectura.
- Es un diagrama jerárquico
que permite identificar un
proceso; tiene una
simbología específica para
una adecuada lectura.
- Diagrama radial
- son representaciones esquemáticas que
relacionan palabras o frases d
- Diagramas
- Es una estrategia que sirve para
adquirir conocimiento sobre el propio
conocimiento y sobre cómo este se
construye y utiliza.
- Técnica heurística
uve de Gowin
- a) Se identifican los elementos y
parámetros a comparar, puesto
que el primer paso es comparar
los elementos. b) Se toma nota de
ellos y se escriben. c) Se analiza la
información recolectada y se
buscan patrones
- ¿Cómo se realiza?
- es una estrategia que sirve para
extraer conclusiones a partir de
fragmentos de información.
- Matriz de inducción
- a) Se identifican los elementos que se desean clasificar y
se hace un listado. b) Se organizan los elementos en
grupos iniciales. c) Se determinan los elementos y las
categorías que se van a clasificar. d) Se identifican las
características que hacen a cada categoría distinta de otra
- ¿Cómo se realiza?
- Es una estrategia que permite hacer
distinciones detalladas de las
características de algún tipo de
información específica.
- Matriz de clasifi
cación
- a) Se identifican los elementos que se
desea comparar. b) Se marcan los
parámetros a comparar. c) Se identifican y
escriben las características de cada objeto
o evento
- ¿Cómo se realiza?
- El cuadro comparativo es una estrategia que
permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o más objetos o hechos.
- Cuadro comparativo
- a) Se identifican los conceptos generales o
inclusivos. b) Se derivan los conceptos
secundarios o subordinados. c) Se
categorizan los conceptos estableciendo
relaciones de jerarquía.
- ¿Cómo se realiza?
- El cuadro sinóptico es un organizador gráfico
muy utilizado, ya que permite organizar y
clasificar información
- Cuadro sinóptico
- Al tipo de estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información, lo que
permitirá recordarla más adelante. Organizar la
información de forma personal se considera como una
habilidad importante para aprender a aprender.
- Otras estrategias
que promueven la
comprensión
- pni (positivo, negativo, interesante)
- permite plantear el mayor número posible
de ideas sobre un evento, acontecimiento o
algo que se observa.
- ¿Cómo se realiza?
- Se plantea una serie de ideas sobre un
tema, considerando aspectos positivos y
negativos. b) Se plantean dudas,
preguntas y aspectos curiosos. c) Es útil
para lograr un equilibrio en nuestros
juicios valorativos y, por lo tanto, para
tomar decisiones fundamentadas.
- qqq (qué veo,
qué no veo,
qué inf iero)
- Es una estrategia que permite
descubrir las relaciones que
existen entre las partes de un
todo (entorno o tema) a partir de
un razonamiento crítico, creativo
e hipotético.
- Elementos
- 1.- que veo 2.- que no
veo 3.-que infiero
- ¿Cómo se realiza?
- a) Se plantea un tema, se presenta un
caso o una imagen a analizar. b) Se
responden las tres preguntas (¿qué
veo?, ¿qué no veo?, ¿qué infiero?). c)
Se puede hacer uso de un
organizador gráfico.
- Resumen
- es un texto en prosa en el cual se expresan
las ideas principales de un texto
(respetando las ideas del autor). Es un
procedimiento derivado de la compresión
de lectura.
- Síntesis
- es una composición que permite la
identificación de las ideas principales
de un texto, las cuales se presentan
junto con la interpretación personal
de este.
- Ensayo
- es una forma particular de comunicar
ideas; también es un género literario. El
ensayo nos permite conocer el
pensamiento de su autor, quien se
expresa con una gran libertad, pero
sobre bases objetivas de información
- es una forma particular de comunicar
ideas; también es un género literario. El
ensayo nos permite conocer el
pensamiento de su autor, quien se
expresa con una gran libertad, pero
sobre bases objetivas de información
- Ensayo
- es una composición que permite la
identificación de las ideas principales
de un texto, las cuales se presentan
junto con la interpretación personal
de este.
- Síntesis
- es un texto en prosa en el cual se expresan
las ideas principales de un texto
(respetando las ideas del autor). Es un
procedimiento derivado de la compresión
de lectura.
- Resumen
- a) Se plantea un tema, se presenta un
caso o una imagen a analizar. b) Se
responden las tres preguntas (¿qué
veo?, ¿qué no veo?, ¿qué infiero?). c)
Se puede hacer uso de un
organizador gráfico.
- ¿Cómo se realiza?
- 1.- que veo 2.- que no
veo 3.-que infiero
- Elementos
- Es una estrategia que permite
descubrir las relaciones que
existen entre las partes de un
todo (entorno o tema) a partir de
un razonamiento crítico, creativo
e hipotético.
- qqq (qué veo,
qué no veo,
qué inf iero)
- Se plantea una serie de ideas sobre un
tema, considerando aspectos positivos y
negativos. b) Se plantean dudas,
preguntas y aspectos curiosos. c) Es útil
para lograr un equilibrio en nuestros
juicios valorativos y, por lo tanto, para
tomar decisiones fundamentadas.
- ¿Cómo se realiza?
- permite plantear el mayor número posible
de ideas sobre un evento, acontecimiento o
algo que se observa.
- pni (positivo, negativo, interesante)
- Estrategias
grupales
- Debate
- es una competencia intelectual
que debe efectuarse en un clima
de libertad, tolerancia y disciplina
- ¿Cómo se realiza?
- El debate se prepara considerando preguntas
guía (qué, cómo, cuándo, dónde, quién será el
moderador, quiénes participarán en el debate
y quiénes conformarán el público, y cuáles
serán las reglas).
- Simposio
- Es un equipo de expertos desarrolla un
tema en forma de discurso de manera
sucesiva.
- Mesa redonda
- son un espacio
que permite la
expresión de
puntos de vista
divergentes sobre
un tema por parte
de un equipo de
expertos.
- ¿Para qué se utiliza?
- Desarrollar competencias
comunicativas como la
argumentación y la expresión oral. •
Desarrollar la capacidad de escucha
y fomentar el respeto por las
opiniones de los demás. • Presentar
un tema por parte de los estudiantes,
para lo que deberán estudiar
materiales y mostrarse como
expertos; es una forma de
simulación.
- Foro
- Es una presentación breve de un asunto por
un orador (en este caso un alumno), seguida
por preguntas, comentarios y
recomendaciones.
- ¿Cómo se realiza?
- Se presenta y se expone un
tema de interés, una situación
o un problema sin resolver. b)
El alumno seleccionado
presenta el tema ante el grupo.
c) Para comenzar la discusión
con el grupo se puede
introducir el tema a través de
preguntas abiertas
- Seminario
- es una estrategia
expositiva por
parte del alumno
en relación con un
tema. Puede
incluir la discusión
y el debate,
requiere
profundidad, y el
tiempo destinado
es largo
- Taller
- es una
estrategia
grupal que
implica la
aplicación de
los
conocimientos
adquiridos en
una tarea
específica
- es una
estrategia
grupal que
implica la
aplicación de
los
conocimientos
adquiridos en
una tarea
específica
- Taller
- es una estrategia
expositiva por
parte del alumno
en relación con un
tema. Puede
incluir la discusión
y el debate,
requiere
profundidad, y el
tiempo destinado
es largo
- Seminario
- Se presenta y se expone un
tema de interés, una situación
o un problema sin resolver. b)
El alumno seleccionado
presenta el tema ante el grupo.
c) Para comenzar la discusión
con el grupo se puede
introducir el tema a través de
preguntas abiertas
- ¿Cómo se realiza?
- Es una presentación breve de un asunto por
un orador (en este caso un alumno), seguida
por preguntas, comentarios y
recomendaciones.
- Foro
- Desarrollar competencias
comunicativas como la
argumentación y la expresión oral. •
Desarrollar la capacidad de escucha
y fomentar el respeto por las
opiniones de los demás. • Presentar
un tema por parte de los estudiantes,
para lo que deberán estudiar
materiales y mostrarse como
expertos; es una forma de
simulación.
- ¿Para qué se utiliza?
- son un espacio
que permite la
expresión de
puntos de vista
divergentes sobre
un tema por parte
de un equipo de
expertos.
- Mesa redonda
- Es un equipo de expertos desarrolla un
tema en forma de discurso de manera
sucesiva.
- Simposio
- El debate se prepara considerando preguntas
guía (qué, cómo, cuándo, dónde, quién será el
moderador, quiénes participarán en el debate
y quiénes conformarán el público, y cuáles
serán las reglas).
- ¿Cómo se realiza?
- es una competencia intelectual
que debe efectuarse en un clima
de libertad, tolerancia y disciplina
- Debate
- Metodologías
activas para
contribuir al
desarrollo de
competencias
- Existen una serie de
metodologías que permiten
desarrollar competencias, lo
que significa poner en juego
una serie de habilidades,
capacidades, conocimientos
y actitudes en una situación
dada y en un contexto
determinado.
- Tópico generativo
- es una metodología que
representa un desafío
cognitivo para los
alumnos que tendrán
que resolver a través de
la reflexión.
- ¿Cómo se realiza?
- Se fomenta un espacio de
reflexión con otros
colegas mediante una
lluvia de ideas en relación
con un tema
- Simulación
- Es una estrategia que pretende
representar situaciones de la vida
real en la que participan los
alumnos actuando roles, con la
finalidad de dar solución a un
problema o, simplemente, para
experimentar una situación
determinada.
- ¿Cómo se realiza?
- a) Se presenta la dinámica a
los alumnos considerando
las reglas sobre las cuales
se realizará la simulación.
En el caso de simulación con
herramientas específicas b)
Se presenta el caso al
estudiante o estudiantes
sobre el cual llevará a cabo
la simulación.
- Proyectos
- son una metodología
integradora que plantea la
inmersión del estudiante en
una situación o una
problemática real que
requiere solución o
comprobación.
- Pasos
- 1.- Observación y
documentación 2.-
Formulación de una pregunta
3.-Planteamiento de una
hipótesis 4.- Selección y
adecuación del método
5.-Recopilación, análisis de
información 6.- Redacción de
las conclusiones
7.-Presentación de los
resultados de la
investigación.
- ¿Para qué se utilizan?
- Permiten desarrollar los
diversos aspectos de las
competencias, ayudan a
solucionar problemas,
Permiten aplicar el método
científico. etc.
- Estudio de caso
- Constituyen una metodología
que describe un suceso real o
simulado complejo que permite
al profesionista aplicar sus
conocimientos y habilidades para
resolver un problema.
- Aprendizaje basado
en problemas
- Es una metodología en la que se
investiga, interpreta, argumenta y
propone la solución a uno o varios
problemas, creando un escenario
simulado de posible solución y
analizando las probables
consecuencias.
- ¿Para qué se utiliza?
- Ayuda a analizar con profundidad
un problema. • Desarrolla la
capacidad de búsqueda de
información, así como su análisis e
interpretación. • Favorece la
generación de hipótesis, para
someterlas a prueba y valorar los
resultados. • Vincula el mundo
académico con el mundo real. •
Favorece el aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje in situ
- Es una metodología que promueve el
aprendizaje en el mismo entorno en el cual
se pretende aplicar la competencia en
cuestión.
- Aprendizaje basado en
tic
- Constituye una metodología para
el desarrollo de competencias
utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación
- Aprender mediante el
servicio
- Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios
y/o productos a la comunidad para aprender las
competencias vinculadas con el currículo escolar
- Aprendizaje
cooperativo
- implica aprender mediante equipos estructurados y con
roles bien definidos, orientados a resolver una tarea
específica a través de la colaboración. Esta metodología
está compuesta por una serie de estrategias
instruccionales.
- componentes
- 1.- Cooperación
2.-Responsabilidad
3.- Comunicación
4.-Trabajo en equipo
5.-Interacción cara a
cara 6.-
Autoevaluación
- 1.- Cooperación
2.-Responsabilidad
3.- Comunicación
4.-Trabajo en equipo
5.-Interacción cara a
cara 6.-
Autoevaluación
- Webquest
- Es una estrategia
orientada a la
investigación
utilizando
Internet como
herramienta
básica de
búsqueda de
información.
- Es una estrategia
orientada a la
investigación
utilizando
Internet como
herramienta
básica de
búsqueda de
información.
- componentes
- implica aprender mediante equipos estructurados y con
roles bien definidos, orientados a resolver una tarea
específica a través de la colaboración. Esta metodología
está compuesta por una serie de estrategias
instruccionales.
- Aprendizaje
cooperativo
- Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios
y/o productos a la comunidad para aprender las
competencias vinculadas con el currículo escolar
- Aprender mediante el
servicio
- Constituye una metodología para
el desarrollo de competencias
utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación
- Aprendizaje basado en
tic
- Es una metodología que promueve el
aprendizaje en el mismo entorno en el cual
se pretende aplicar la competencia en
cuestión.
- Aprendizaje in situ
- Ayuda a analizar con profundidad
un problema. • Desarrolla la
capacidad de búsqueda de
información, así como su análisis e
interpretación. • Favorece la
generación de hipótesis, para
someterlas a prueba y valorar los
resultados. • Vincula el mundo
académico con el mundo real. •
Favorece el aprendizaje cooperativo
- ¿Para qué se utiliza?
- Es una metodología en la que se
investiga, interpreta, argumenta y
propone la solución a uno o varios
problemas, creando un escenario
simulado de posible solución y
analizando las probables
consecuencias.
- Aprendizaje basado
en problemas
- Constituyen una metodología
que describe un suceso real o
simulado complejo que permite
al profesionista aplicar sus
conocimientos y habilidades para
resolver un problema.
- Estudio de caso
- Permiten desarrollar los
diversos aspectos de las
competencias, ayudan a
solucionar problemas,
Permiten aplicar el método
científico. etc.
- ¿Para qué se utilizan?
- 1.- Observación y
documentación 2.-
Formulación de una pregunta
3.-Planteamiento de una
hipótesis 4.- Selección y
adecuación del método
5.-Recopilación, análisis de
información 6.- Redacción de
las conclusiones
7.-Presentación de los
resultados de la
investigación.
- son una metodología
integradora que plantea la
inmersión del estudiante en
una situación o una
problemática real que
requiere solución o
comprobación.
- Proyectos
- a) Se presenta la dinámica a
los alumnos considerando
las reglas sobre las cuales
se realizará la simulación.
En el caso de simulación con
herramientas específicas b)
Se presenta el caso al
estudiante o estudiantes
sobre el cual llevará a cabo
la simulación.
- ¿Cómo se realiza?
- Es una estrategia que pretende
representar situaciones de la vida
real en la que participan los
alumnos actuando roles, con la
finalidad de dar solución a un
problema o, simplemente, para
experimentar una situación
determinada.
- Simulación
- Se fomenta un espacio de
reflexión con otros
colegas mediante una
lluvia de ideas en relación
con un tema
- ¿Cómo se realiza?
- es una metodología que
representa un desafío
cognitivo para los
alumnos que tendrán
que resolver a través de
la reflexión.
- Tópico generativo
- Existen una serie de
metodologías que permiten
desarrollar competencias, lo
que significa poner en juego
una serie de habilidades,
capacidades, conocimientos
y actitudes en una situación
dada y en un contexto
determinado.
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