Condicionamiento Pabloviano

Anmerkungen:

• • Permite a los sujetos actuar de forma adecuada y predecir una serie de situaciones en su entorno natural que mejorarían su eficacia en el mundo y aumentarían sus posibilidades de sobrevivir y reproducirse -> Altera la forma en que los organismos responden a EI’s biológicamente relevantes, no a EC’s -> Plasticidad en respuestas, importante para el ahorro de energía y la búsqueda de recursos -> Reintroduce animales en cautiverio a su hábitat natural -> Interactúa con la biología (Nivel distal y proximal)

1. Adquisición

   Anmerkungen:

   • Proceso mediante el cual la RC queda bajo el control del EC. Este control generalmente es adquirido por el EC después de emparejarse con el EI.
   1. Parámetros que afectan la adquisición
      1. Intensidad

         Anmerkungen:

         • A mayor intensidad, se adquiere la asociación de manera más fuerte y rápida.
      2. Novedad

         Anmerkungen:

         • A mayor novedad, se adquiere la asociación de manera más fuerte y rápida.
      3. Tiempo

         Anmerkungen:

         • La adquisición se ve afectada por el tiempo • Intervalo entre estímulos (EC - EI) • Tiempo entre ensayos
2. Extinción

   Anmerkungen:

   • Cuando el EC se repite reiteradamente sin el EI, la asociación pierde fuerza, hasta que la sola presencia de EC podría no resultar en una RC.
   1. El efecto de la extinción no es permanente
      1. Renovación

         Anmerkungen:

         • Cambio contextual
      2. Recuperación espontánea

         Anmerkungen:

         • Tiempo
      3. Readquisición rápida

         Anmerkungen:

         • Nuevos emparejamientos
      4. Reinstalación

         Anmerkungen:

         • Nueva presentación del EI
3. Conceptos relevantes
   1. Contigüidad

      Anmerkungen:

      • Relación espacio-temporal entre el EC y el EI • Condicionamiento de demora (EC -> EI): Muy efectivo • Condicionamiento simultáneo (EC/EI): Nada de efectivo • Condicionamiento de huella o hacia atrás (EC ... EI): Variablemente efectivo
   2. Contingencia
4. Preparaciones Experimentales
   1. Condicionamiento del Miedo

      Anmerkungen:

      • • Emparejamiento de un EC y una leve descarga eléctrica • El miedo se mide directamente por varias respuestas fisiológicas y conductuales • También puede medirse mediante la supresión condicionada
   2. Aversión condicionada al Gusto

      Anmerkungen:

      • • Condicionamiento clásico juega un rol importante en las preferencias gustativas • Son entrenados dándoles un EC (sabor) lo que induce un EI (malestar estomacal) • Solo con un emparejamiento es posible adquirir aversión condicionada al gusto
   3. Condicionamiento Palpebral

      Anmerkungen:

      • • Cualquier objeto que se acerque al ojo provoca una respuesta refleja • Se combina una señal visual o auditiva con un estímulo que provoque el reflejo de pestañeo • Ha sido relevante para comprender mecanismos neutrales básicos de aprendizaje
   4. Seguimiento de Señales

      Anmerkungen:

      • • EC visual combina con un EI aperitivo • EC y EI están cerca temporalmente
   5. Seguimiento de Objetivos

      Anmerkungen:

      • • EC visual combina con un EI aperitivo • EC y EI están separados temporalmente
   6. Tolerancia a las Drogas

      Anmerkungen:

      • • Es la disminución del efecto de una droga después de un uso repetido • Necesidad de dosis más altas para obtener el mismo efecto • Cada episodio de administración de droga es un ensayo de condicionamiento • Droga asociado con EI
   7. Aprendizaje Causal

      Anmerkungen:

      • • Diferentes métodos mediante los cuales se aprende la estructura de una tarea determinada
   8. Analgesia Condicionada

      Anmerkungen:

      • • Se parte desde la premisa de que situaciones estresantes pueden producir una reducción en la gravedad del dolor • Estimulo inicialmente neutro se empareja con un agente estresante
5. Fenómenos Clave
   1. Interferencia

      Anmerkungen:

      • Los entrenamientos independientes y diferentes que comparten un elemento en común, pueden afectar la forma en que los sujetos responden a los estímulos involucrados en cada entrenamiento.
      1. Proactiva

         Anmerkungen:

         • Una primera asociación aprendida puede afectar la respuesta a una segunda asociación aprendida.
      2. Retroactiva

         Anmerkungen:

         • Una primera asociación aprendida puede verse afectada por una segunda asociación aprendida.
   2. Competencia de Claves

      Anmerkungen:

      • Múltiples EC se entrenan simultáneamente con un EI, de manera que todos los EC’s involucrados “compiten” entre sí por la RC.
      1. Ensombrecimiento

         Anmerkungen:

         • Dos EC’s se presentan simultáneamente y luego le siguen los EI’s. Uno de los EC’s será percibido como más destacado que el otro, ensombreciéndolo en relación a las respuestas que dan.
      2. Potenciación

         Anmerkungen:

         • El EC menos destacado durante la prueba, provoca una mayor respuesta.
      3. Bloqueo

         Anmerkungen:

         • Posterior a una fuerte asociación de un EC1 con un EI, se asocia un EC2 con el mismo EI. Al medir los EC por separado, se ve que los sujetos responden más a EC1 que a EC2.
6. Modelos contemporáneos

   Anmerkungen:

   • • Formulación que intenta explicar cómo aprenden los organismos -> Abarca el contenido, las condiciones y las formas de aprendizaje
   1. Factores que los diferencian
      1. Definición del estímulo

         Anmerkungen:

         • • Simple/elemental • Microelementos • Configuracional
      2. Énfasis en la Adquisición o expresión

         Anmerkungen:

         • • Cadena de eventos: Adquisición -> Retención -> Recuperación -> Expresión Conductual
      3. Tiempo real o basado en ensayos

         Anmerkungen:

         • • Tiempo real: Los organismos codifican nueva información instantáneamente a lo largo de las sesiones de tratamiento • Basado en ensayos: 1. Organismos calculan la respuesta 2. Luego perciben el resultado del ensayo 3. Finalmente ajustan o utilizan el mecanismo de aprendizaje
         • Introduce tu texto aquí...
         1. Modelos de adquisición
            1. Rescorla & Wagner

               Anmerkungen:

               • • Enfoque: Sorpresividad El sujeto aprenderá más del estímulo sorpresivo que del estímulo esperado • Cada estímulo tiene una asociabilidad constante inherente que no cambia con la experiencia -> (+) (-) • Reducción de error total -> EI • Existe un máximo de Aprendizaje posible (asíntota) [Inhibición condicionada y competencia de claves]
            2. Pearce & Hall

               Anmerkungen:

               • • Enfoque: Novedad El sujeto aprenderá más mientras más novedoso sea el estímulo • La asociabilidad de una clave sí cambia en función de la experiencia (+) -> EI sorpresivo (-) -> EI esperado • Reducción de error total -> EC [Competencia entre estímulos y pre-exposición]
            3. Mackintosh

               Anmerkungen:

               • • Enfoque: Atención El sujeto aprenderá más de los estímulos que predigan de mejor manera al EI (por sus consecuencias). • Rechaza corrección del error total • Aprendizaje ocurre de forma independiente para cada clave • Procesamiento de EI varía dependiendo del estatus asociativo de cada clase [Competencia de claves]
            4. Configuracional Pearce

               Anmerkungen:

               • • Campo perceptible entero -> estímulo Configuracional (Énfasis en cómo los estímulos son representados) • Adquisición impulsada por variaciones en la efectividad del procesamiento del EI • Reducción total de error -> EI • F(x) estatus excitaroeio + generalización
            5. SOP de Wagner

               Anmerkungen:

               • • Todos los estímulos compuestos por muchos elementos, cada uno representado por un nodo (A1) -> alta actividad (A2) -> baja actividad (I) -> inactivación • Contigüidad
         2. Modelos de Expresión
            1. SOCR Stout & Miller

               Anmerkungen:

               • • Aprendizaje ocurre solo por contigüidad espacio-temporal, y se basa en ensayos • Para cada estímulo en base a corrección de error local • RC -> refleja cuánto el EC predice un (+) o (-) del EI en relación al contexto [Revaluación retrospectiva, competencia de estímulos y contingencia]
            2. RET Gallistel & Gibon

               Anmerkungen:

               • • Codificación de tasas de reforzamiento en presencia de cada EC y en contexto • RC -> tasa de reforzamiento EC muy superior a la del contexto • Codifican intervalos temporales (No EC-EI) [Contigüidad]
   2. Miller y Matzel

      Anmerkungen:

      • • Enfoque: Comparación El sujeto no aprende de las características propias de ese estímulo, sino de todos los estímulos que se presentan juntos (contigüidad). Se despide a la señal más fuertemente asociada.
   3. Metas esperando a ser cumplidas
      1. Demasiado énfasis en la adquisición
      2. Qué es un estímulo
      3. Estadísticos de resumen
      4. Interferencias entre estímulos
7. Vínculo entre las representaciones mentales de dos eventos (Estímulo y Respuesta)