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Beschreibung
Mindmap von Jesús Castillo Segura , aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Jesús Castillo Segura
vor fast 6 Jahre
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Mapa conceptual - Las Escuelas
Unidocentes en Costa Rica
- Son
- Centros educativos donde se ofrece el I y II ciclo de la EGB a niñas y
niños que son atendidos únicamente por una maestra o un maestro.
- Deficiencias
- Siguen los mismos planes y programas
de estudio de las escuelas pluridocentes.
- Currículo poco flexible.
- Personal docente con poca formación, muchos son aspirantes.
- Pocos recursos didácticos y equipo.
- Infraestructura inadecuada.
- Siguen los mismos planes y programas
de estudio de las escuelas pluridocentes.
- Deficiencias
- Centros educativos donde se ofrece el I y II ciclo de la EGB a niñas y
niños que son atendidos únicamente por una maestra o un maestro.
- Contexto de los estudiantes
- Se dedican a actividades productivas ligadas con la agricultura, la ganadería, la pesca, entre otros.
- Participan todos los miembros de la familia, por lo
que las niñas y los niños no solo estudian.
- Participan todos los miembros de la familia, por lo
que las niñas y los niños no solo estudian.
- Se dedican a actividades productivas ligadas con la agricultura, la ganadería, la pesca, entre otros.
- Metodología
- Enfoque mixto que
consta de 3 partes
- Identificación de aspectos generales
sobre las escuelas unidocentes.
- Tales como
- Categoría profesional del personal docente
- El 50 % de este personal tiene el grado académico de
licenciatura en educación primaria y el 20 % el de
bachillerato en la misma especialidad.
- El 50 % de este personal tiene el grado académico de
licenciatura en educación primaria y el 20 % el de
bachillerato en la misma especialidad.
- Cobertura
- Zona rural (91%).
- Zona rural (91%).
- Ubicación
- Coto, Pérez Zeledón y San Carlos
- Coto, Pérez Zeledón y San Carlos
- Porcentajes de aprobación
- Fue de un
- 87% de la población estudiantil de las escuelas
multigrado del 2001 al 2007
- 87% de la población estudiantil de las escuelas
multigrado del 2001 al 2007
- Fue de un
- Exclusión
- Se obtuvo que
- Hubo disminución porque pasa de un
6.2 % en el 2001 a un 3.8 % en el 2006
- Hubo disminución porque pasa de un
6.2 % en el 2001 a un 3.8 % en el 2006
- Se obtuvo que
- Repitencia
- La reprobación se mantiene en alrededor de un 7%
- La reprobación se mantiene en alrededor de un 7%
- Categoría profesional del personal docente
- Tales como
- Se selecciona una muestra representativa de unidocentes de todo el país
- y se indaga
sobre
- Gestión y organización administrativa
- Solamente el 10 % de docentes contó con alguna capacitación
por parte del MEP para iniciar su labor en escuelas unidocentes
- Los maestros tienen un recargo de funciones
tanto administrativas como docentes
- Solamente el 10 % de docentes contó con alguna capacitación
por parte del MEP para iniciar su labor en escuelas unidocentes
- Infraestructura
- Se debe mejorar la infraestructura y el mobiliario de los centros educativos
- Se debe mejorar la infraestructura y el mobiliario de los centros educativos
- Material didáctico y tecnológico
- Se usan
- Fichas o guías de trabajo
- Libros de texto, libros de lectura, periódicos,
revistas, lápices de colores, crayones, goma,
tijeras, papeles de colores
- El 63 % de estas escuelas no
tiene computadora
- Fichas o guías de trabajo
- Se usan
- Planeamiento
- Se encontró que
- Realizan una planificación diaria de la labor pedagógica,
llevan las guías de trabajo preparadas para cada estudiante
- Realizan una planificación diaria de la labor pedagógica,
llevan las guías de trabajo preparadas para cada estudiante
- Se encontró que
- Práctica pedagógica
- Se encontró que
- Se facilitan espacios de interacción que
involucran a estudiantes del mismo nivel,
de pares y de todo el grupo
- Se facilitan espacios de interacción que
involucran a estudiantes del mismo nivel,
de pares y de todo el grupo
- Se encontró que
- Relación con familias y comunidad
- Colaboran de diversas formas:
- Actividades para recaudar fondos, limpieza, cocina, jardín
- Los maestros preparan charlas sobre temas de interés que ella ofrece o especialistas a las
familias y la comunidad.
- Actividades para recaudar fondos, limpieza, cocina, jardín
- Colaboran de diversas formas:
- Gestión y organización administrativa
- y se indaga
sobre
- Se realiza un estudio etnográfico en cuatro instituciones
unidocentes consideradas exitosas por el MEP
- Para
- Observar e indagar cómo se desarrolla el currículo en esos centros educativos
- Observar e indagar cómo se desarrolla el currículo en esos centros educativos
- Para
- Identificación de aspectos generales
sobre las escuelas unidocentes.
- Enfoque mixto que
consta de 3 partes
- Se concluye que
- Se han realizado algunos esfuerzos para mejorar la calidad de estos centros educativos por parte del MEP
- Las escuelas unidocentes no han sido prioridad para el Estado
- El personal docente es clave para ofrecer una educación pertinente y
relevante a la población estudiantil y a la sociedad, como lo
confirman estudios nacionales e internacionales.
- Se han realizado algunos esfuerzos para mejorar la calidad de estos centros educativos por parte del MEP
- Recomendaciones de la investigación
- Del personal de escuelas unidocentes
- Atender las escuelas unidocentes como una modalidad educativa diferente
- Contar con asesores especializados en las Direcciones Regionales
- Mejorar la infraestructura y el mobiliario de los centros educativos
- Designar el presupuesto del MEP por las características de las escuelas unidocentes y no por matricula, en
tanto que realizan las mismas actividades o más que a las otras escuelas.
- Atender las escuelas unidocentes como una modalidad educativa diferente
- Que emergen del estudio
- Mayor protagonismo del docente en la política educativa y los
procesos curriculares y del quehacer docente
- Evaluación del desempeño profesional
- Se debe investigar sobre
- El aprendizaje colaborativo, el papel de los comités regionales, las
asignaturas especiales, la efectividad de los equipos interdisciplinarios, el
efecto de los cambios recientes de la estructura del MEP, el recargo de
funciones administrativas y docentes
- El aprendizaje colaborativo, el papel de los comités regionales, las
asignaturas especiales, la efectividad de los equipos interdisciplinarios, el
efecto de los cambios recientes de la estructura del MEP, el recargo de
funciones administrativas y docentes
- Mayor protagonismo del docente en la política educativa y los
procesos curriculares y del quehacer docente
- Del personal de escuelas unidocentes
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