PHILIP W. JACKSON (La vida en las aulas, 1990)

É possível e necessário, na aparente monotonia da vida cotidiana da escola, em particular da sala de aula, identificar o verdadeiro sentido da experiência escolar.
Para compreender a forma com que os alunos sentem sua experiência escolar é preciso considerar três fatos
1. Os alunos permanecem muito tempo na escola
2. O ambiente em que trabalham é muito uniforme
3. Devem estar ali, gostem ou não gostem
A escola é o lugar onde, proporcionalmente, mais se tem contato com tanta gente durante tanto tempo; onde se encontra um contexto físico e social bastante estável e onde o aluno deve aceitar o caráter inevitável de sua experiência.
Parte da aprendizagem da vida na escola supõe: esperar, conter-se, submeter-se a ritmos coletivos, aprender a renunciar a desejos e a esperar que se cumpram, ser interrompido e ainda assim manter a atenção e o foco e se comportar como se estivesse sozinho, quando a realidade é bem distinta
Espera-se dos alunos que suportem heroicamente os contínuos rechaços, demoras e interrupções de seus anseios e desejos.
A combinação entre massa (executar tarefas e ordens sempre com os outros ou na presença de outros), avaliação e poder dão um sabor específico à vida na sala de aula e formam conjuntamente um “currículo oculto”, que cada aluno (e cada professor) deve dominar para se desenvolver satisfatoriamente na escola.
Na escola, assim como nas prisões, a boa conduta traz benefícios.
Muitos estudantes conseguem manter sua agressividade intelectual ao mesmo tempo em que se submetem às leis que governam o tráfico social nas escolas. Aparentemente é possível, sob certas condições, formar “homens de ciência dóceis”, ainda que a expressão pareça conter uma contradição em seus termos.

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