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Beschreibung
Mindmap von Angela Leite, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Angela Leite
vor mehr als 5 Jahre
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Bernard Charlot ("Da Relação com o
Saber")
- Empreendeu grande esforço teórico
no sentido de elaborar uma
Sociologia do Sujeito, em que
pudesse apreender a relação de um
aluno singular, existente,
construtor, com o saber
- Analisar o aluno em relação ao
saber significa confrontá-lo com a
necessidade humana de aprender
e a presença de saber no mundo
- Nascer é ver-se
submetido à
obrigação de
aprender e
constituir-se em um
tríplice processo
- Hominização
(tornar-se
homem)
- Singularização (tornar-se
um exemplar único de
homem)
- Socialização (tornar-se
membro de uma
comunidade,
partilhando seus valores
e ocupando lugar nela)
- Hominização
(tornar-se
homem)
- Essa necessidade de
aprender se manifesta de
muitas formas, pois são
inúmeras as maneiras de
apropriar-se do mundo
- Às vezes, o mundo, esse
objeto de pensamento, tem
referências fora da escola,
no meio de vida do aluno, e
outras vezes, não tem; ou
seja, pertence a um
universo específico,
construído pela Ciência e
pela Escola
- Eu-Empírico
- Eu-Epistêmico
- Especificidade da atividade escolar
- É graças a um processo de
distanciação e objetivação,
medicado pela linguagem, que o
aluno sai do mundo subjetivo
(emoções, sentimentos,
experiência vivenciada) e põe o
mundo como objeto a ser
pensado
- É graças a um processo de
distanciação e objetivação,
medicado pela linguagem, que o
aluno sai do mundo subjetivo
(emoções, sentimentos,
experiência vivenciada) e põe o
mundo como objeto a ser
pensado
- Especificidade da atividade escolar
- Eu-Empírico
- Três formas de se relacionar com o saber
- Relação
Epistêmica
- Pode se dar de três
formas distintas
- Aprender é tomar posse de
saberes-objeto, de conteúdos
intelectuais (passar da
não-posse à posse)
- Se dá através da linguagem
- Constitui o
Eu-Reflexivo
- Se dá através da linguagem
- Aprender é dominar uma atividade,
ou capacitar-se a utilizar um objeto
de forma pertinente (passar do
não-domínio ao domínio de uma
atividade)
- Domínio se inscreve
no corpo
- Constitui o Eu-Imerso
- Domínio se inscreve
no corpo
- Aprender é entender as
pessoas, conhecer a vida, ser
solidário, mentir, brigar,
saber quem se é (passar do
não-domínio ao domínio de
uma relação)
- Ser capaz de regular a
distância entre si e os outros
(processo de
distanciação-regulação)
- Constitui o
Eu-Afetivo e
Relacional
- Ser capaz de regular a
distância entre si e os outros
(processo de
distanciação-regulação)
- Aprender é tomar posse de
saberes-objeto, de conteúdos
intelectuais (passar da
não-posse à posse)
- Pode se dar de três
formas distintas
- Relação
Identitária
- Toda relação com o
saber comporta
uma dimensão
relacional
- No aprender sempre está em
jogo a construção de si
mesmo, a imagem de si, por
isso, o sucesso escolar
produz um potente efeito de
segurança e reforço
narcisístico, enquanto que o
fracasso causa estragos na
relação consigo mesmo
- A sociedade moderna tende a impor a
figura do saber-objeto (do sucesso
escolar) como sendo uma passagem
obrigatória para ser "alguém"
- No aprender sempre está em
jogo a construção de si
mesmo, a imagem de si, por
isso, o sucesso escolar
produz um potente efeito de
segurança e reforço
narcisístico, enquanto que o
fracasso causa estragos na
relação consigo mesmo
- Toda relação com o
saber comporta
uma dimensão
relacional
- Relação Social
- A identidade social induz a preferências, mas
o interesse por tal ou qual figura do
aprender contribui para construção da
identidade
- A identidade social induz a preferências, mas
o interesse por tal ou qual figura do
aprender contribui para construção da
identidade
- Relação
Epistêmica
- Mecanismos envolvidos na relação
do aluno com o saber escolar
- Mobilização
- Por recursos em movimento,
reunir forças, para fazer uso de
si próprio como recurso
- Por recursos em movimento,
reunir forças, para fazer uso de
si próprio como recurso
- Atividade
- Conjunto de ações
propulsionadas por
um móbil e que
visam a uma meta
- Ações = Operações
implementadas durante
a atividade
- Meta = Resultado que
as ações permitem
alcançar
- Móbil = Desejo que esse
resultado permite
satisfazer e que
desencadeou a atividade
- Ações = Operações
implementadas durante
a atividade
- Conjunto de ações
propulsionadas por
um móbil e que
visam a uma meta
- Sentido
- Tem "significação" o que tem sentido,
e faz sentido para o sujeito algo que
lhe acontece e ele já pensou, questões
que ele já se propôs, ou que tem
relações com outras coisas de sua vida
- Logo, faz sentido aquilo que aclara algo do
mundo ao sujeito e que se pode trocar com
outros, sendo comunicável.
- Logo, faz sentido aquilo que aclara algo do
mundo ao sujeito e que se pode trocar com
outros, sendo comunicável.
- Dois tipos
- Ligado à "desejabilidade"
- Uma coisa faz sentido para o
indivíduo quando tem valor para
ele
- Uma coisa faz sentido para o
indivíduo quando tem valor para
ele
- Ligado à "significação"
- O indivíduo não
reconhece o objeto
quando não tem
referência a outro
contexto
- O indivíduo não
reconhece o objeto
quando não tem
referência a outro
contexto
- Ligado à "desejabilidade"
- "Não há sentido senão para um sujeito na
busca de si e aberto ao outro e ao mundo.
Toda relação consigo mesmo é relação
com o outro. Toda a relação com o outro é
relação consigo mesmo" (p. 48).
- Tem "significação" o que tem sentido,
e faz sentido para o sujeito algo que
lhe acontece e ele já pensou, questões
que ele já se propôs, ou que tem
relações com outras coisas de sua vida
- Mobilização
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