Pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea (Lunes, II-2019)

Pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea (Lunes, II-2019)

Anmerkungen:

• Referencia: Morales, L. C. (2014). El pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” 14(2). Recuperado de http://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v14n2/a20v14n2.pdf

1. Noción de pensamiento crítico
   1. Lenguaje común (cuestionamiento y valoración)
      1. Pensar criticamente
      2. Razonar
      3. Criticar ciencias sociales
   2. Bacon, Locke, Berkeley y Hume sobresalen.
      1. Bacon: Novum Organum
      2. Conocimiento humano, experiencia (empiristas)
      3. Locke: lo que no es perceptible es inexistente.
   3. Kant
      1. Kant introdujo noción nueva (verdadero renacimiento intelectual).
      2. Filosofía pre-kantiana, sin condiciones del conocimiento, juzgaba la existencia de Dios.
      3. Filosofía kantiana, hace evaluación epistemológica.
   4. Crítico
      1. Origen del pensamiento crítico en Kant.
      2. En términos generales se hace referencia al cuestionamiento.
   5. Noción de pensamiento crítico
      1. Pensamiento Marx
         1. Transformar el orden social de su época
2. Teoría crítica y pedagogía crítica: formas de pensamiento crítico
   1. Teoría crítica: reflexiones y razonamientos
      1. Escuela de Frankfurt
      2. Aportes de la teoría crítica a la educación
         1. Análisis de la desigualdad escolar y otros
   2. Pedagogía crítica: orientada hacia la práctica
      1. Trabajo basado en el diálogo
         1. Paulo Freire
      2. No es una corriente acabada
         1. Es necesario construirla
      3. Tendencia educativa basada en la práctica y el cuestionamiento.
         1. El cuestionamiento se funda en la desigualdad de clases.
      4. "La verdad nos hará libres"
         1. Verdad alcanzable a través de procesos educativos
3. Críticas al pensamiento y la educación crítica
   1. 1. Emancipación, y trae el concepto de libertad. La sociedad no lo ve de una forma concebible.
      1. Estado de independencia individual con respecto al mundo externo
      2. Trae el concepto de libertad
      3. La ciencia social no lo ve de una forma concebible
   2. 2. Uso excesivo del concepto de praxis
      1. Necesitamos hoy más tiempo para pensar, invertir tiempo para tener una teoría para esas acciones.
      2. Se le da más importancia a la práctica que al pensamiento.
   3. 3. Pensamiento crítico educativo insiste en la democratización
      1. Podría entenderse como democracia es cualquier decisión colectiva
      2. La falta de una definición mínima de democracia debilita el pensamiento crítico
   4. 4. Considera que el pensamiento y la educación crítica se convierten en una forma de funcionalismo inverso para crear ciudadanos útiles a otro sistema.
   5. 5. El pensamiento crítico corre el riesgo de convertirse en dogma, o sea una imposición a las creencias individuales.