Zusammenfassung der Ressource
El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del
problema, revisión de la literatura, surgimiento de las
hipótesis e inmersión en el campo.
- Un planteamiento cualitativo es como “ingresar a un laberinto“. Sabemos dónde
comenzamos, pero no dónde habremos de terminar. Entramos con convicción,
pero sin un mapa detallado, preciso. Y de algo tenemos certeza: deberemos
mantener la mente abierta y estar preparados para improvisar. Roberto
Hernández-Sampieri, basado en una idea de Richard Grinnell (p. 356)
- la investigación cualitativa se enfoca en
comprender los fenómenos,
explorándolos desde la perspectiva de
los participantes en un ambiente
natural y en relación con su contexto.
- ¿Qué significa plantear el
problema de investigación
cualitativa?
Anmerkungen:
- La justificación es importante, en especial cuando el estudio necesita la aprobación de otras personas
- La viabilidad es un elemento que también se valora y se pondera según el tiempo, los recursos y las capacidades. ¿Es posible llevar a cabo el estudio? ¿Tenemos los recursos para hacerlo? En relación con las deficiencias en el conocimiento del problema, es necesario indicar qué contribuciones hará la investigación al conocimiento actual
- Conocer el tema en cuestión y plantear nuestro
problema de estudio, a lo cual el planteamiento
cualitativo normalmente comprende: • El propósito
y/o los objetivos, • Las preguntas de investigación, •
La justificación y la viabilidad, • Una exploración de
las deficiencias en el conocimiento del problema, •
La definición inicial del ambiente o contexto.
- Otras sugerencias para plantear el
propósito son:
- 1.Usar palabras que sugieran un
trabajo exploratorio (“razones”,
“motivaciones”, “búsqueda”,
“indagación”, “consecuencias”,
“identificación”, etcétera).
- 7. Identificar el lugar o ambiente inicial del estudio.
Por ejemplo, hogares, laboratorio, escuelas,
empresas, eventos, simuladores, hospitales, sitios
históricos, un área geográfica, etcétera.
- 6. Mencionar los casos de estudio (unidades de
muestreo y/o análisis). Si son personas, hechos,
procesos, productos, grupos, organizaciones o
unidades de cualquier otra naturaleza; pero
definidos. Por ejemplo: enfermeras que trabajan en
el área de pediatría de hospitales públicos de
Chiclayo, Perú.
- 5. Denotar la estrategia de investigación: el diseño básico
(si es fenomenológico, etnográfico, teoría fundamentada,
etc.) y los tipos generales de datos que se van a recolectar
inicialmente
- 4. Incluir una definición general de
trabajo sobre el fenómeno, problema o
idea central, especialmente si no es un
término conocido por los lectores
potenciales
- 3. Emplear un lenguaje neutral, no direccionado.
Evitar palabras (principalmente adjetivos
calificativos) que puedan limitar el estudio o implicar
un resultado específico.
- 2. Utilizar verbos activos que comuniquen la intención básica del
estudio y las acciones que se llevarán a cabo para comprender el
fenómeno. Por ejemplo, los verbos “describir”, “entender”,
“comprender”, “examinar”, “descifrar”, “desarrollar”, “analizar el
significado de”, “descubrir”, “explorar”, etc., permiten la apertura y
flexibilidad que necesita una investigación cualitativa. Evitar verbos
que sugieren una investigación cuantitativa típica como: determinar
el efecto (impacto, influencia…), generalizar, probar, demostrar, etc.
Puede usarse “evaluar el impacto”, ya que es un verbo más abierto
- Comparación entre
planteamientos cualitativos
y cuantitativos
- Planteamiento Cualitativos
- • Precisos y acotados o delimitados. • Enfocados en variables lo más exactas y
concretas que sea posible. • Direccionados. • Fundamentados en la revisión de la
literatura. • Se aplican a un gran número de casos que sean representativos. • El
entendimiento del fenómeno se guía a través de ciertas dimensiones consideradas
como significativas por estudios previos. • Se orientan a probar teorías, hipótesis y/o
explicaciones, así como a evaluar efectos de unas v
- Planteamientos cualitativos
- •Abiertos • Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes de
acuerdo con la evolución del estudio. • No direccionados en su inicio. • Fundamentados en
la revisión de la literatura, pero igualmente en la experiencia en el contexto y la intuición. •
Se aplican a un menor número de casos con que se pueda trabajar hasta comprender el
fenómeno o responder al planteamiento. • El entendimiento del fenómeno es en todas sus
dimensiones, internas y externas, pasadas y presentes. • Se orientan a aprender de
experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teorías
fundamentadas en las perspectivas de los participantes
- Otra forma para plantear el problema de investigación
- Primero, definimos el concepto central de nuestro estudio y los
conceptos que consideramos se le relacionan, de acuerdo con
nuestra experiencia y la revisión de la literatura. Posteriormente,
volvemos a revisar el esquema a lo largo de la indagación y lo
vamos consolidando, precisando o modificando conforme
recogemos y evaluamos los datos.
- ¿Qué papel desempeñan la
revisión de la literatura y la
teoría en la investigación
cualitativa?
- Fundamenta en las investigaciones previas, pero
también en el proceso mismo de inmersión en el
contexto, la recolección de los primeros datos y su
análisis.
- ¿Qué papel desempeñan las hipótesis en el
proceso de investigación cualitativa?
- El investigador va generando hipótesis de trabajo que se
afinan al recabar datos, ya que se adaptan a los datos,
primeros resultados y avatares del curso de la investigación.
- Una vez hecho el planteamiento inicial y la
revisión de la literatura, ¿qué sigue?: el
ingreso en el ambiente (campo)
- Ya elegido el ambiente procedemos a realizar la investigación, el ambiente es el sitio
en donde se va a recabar la información
- Inmersión total en el
ambiente, lo cual implica:
- Decidir en qué lugares específicos se
recolectarán los datos y validar si la
muestra o unidades se mantienen.
- Observar lo que ocurre en el ambiente (desde lo más ordinario
hasta cualquier suceso inusual o importante). Aspectos explícitos
e implícitos, sin imponer puntos de vista y tratando, en la medida
de lo posible, de evitar el desconcierto o interrupción de
actividades de las personas.
- Comenzar a adquirir el punto de vista “interno” de los
participantes respecto de cuestiones que se vinculan con el
planteamiento del problema.
- Detectar procesos sociales fundamentales en el ambiente y
determinar cómo operan.
- Tomar notas y empezar a generar datos en forma de apuntes, mapas,
esquemas, cuadros, diagramas y fotografías, así como recabar objetos y
artefactos.
- Elaborar las primeras descripciones del ambiente (poco más
adelante se retomará este punto).
- Reflexionar sobre el propio papel, las alteraciones que provoca nuestra
presencia y las vivencias, que también son una fuente de datos.
- Las anotaciones o notas de campo
- Es muy necesario llevar registros y elaborar anotaciones
durante los eventos o sucesos vinculados con el planteamiento,
estas notas son de mucha ayuda cuando se realiza la
investigación de los datos, pueden ser notas, archivos de audio,
video, imagenes, etc
- Existen diferentes tipos de anotaciones:
Anmerkungen:
- Las anotaciones que se refieran al mismo episodio deben agruparse y es necesario adjuntar los materiales o documentos vinculados (mapas, fotografías, videos, etc.). Después, podemos clasificar el material por fecha, temas (por ejemplo, expresiones depresivas, de aliento, de agotamiento), individuos (Andrés, Sergio, Ricardo), unidades de análisis o cualquier criterio que consideremos conveniente, de acuerdo con el planteamiento del problema.
- Anotaciones de la observación directa. Descripciones de lo que estamos
viendo, escuchando, olfateando y palpando del contexto y de los casos o
participantes observados. Regularmente van ordenadas de manera
cronológica. Nos permitirán contar con una narración de los hechos
ocurridos (qué, quién, cómo, cuándo y dónde).
- Anotaciones interpretativas. Comentarios sobre los
hechos. Nuestras interpretaciones de lo que estamos
percibiendo sobre significados, emociones, reacciones,
interacciones de los participantes.
- Anotaciones temáticas. Ideas, hipótesis, preguntas de
investigación, especulaciones vinculadas con la teoría,
categorías y temas que surjan, conclusiones preliminares y
descubrimientos que, a nuestro juicio, vayan arrojando las
observaciones.
- Anotaciones personales (del
aprendizaje, los sentimientos, las
sensaciones del propio investigador).
- Anotaciones de la reactividad de los
participantes. Cambios inducidos por el
investigador, problemas en el campo y
situaciones inesperadas.
- La bitácora de campo
- Esta herramietna es una diario personal en donde se registra lo siguiente Descripciones del ambiente
(iniciales y posteriores) que abarcan lugares, personas, relaciones y eventos. b) Mapas. c) Diagramas,
cuadros y esquemas (secuencias de hechos o cronología de sucesos, vinculaciones entre conceptos del
planteamiento, redes de personas, organigramas, etcétera). d) Listado de objetos o artefactos
recogidos en el contexto, así como fotografías y videos que fueron tomados (indicando fecha y hora, y
por qué se recolectaron o grabaron y, desde luego, su significado y contribución al planteamiento). e)
Aspectos del desarrollo de la investigación (cómo vamos hasta ahora, qué nos falta, qué debemos
hacer).
- Inmersión en el contexto, ambiente o campo Situación que consiste en que el investigador se introduce
y vive en el entorno que estudia (trabajar en la empresa, habitar en la comunidad, etcétera).
- Inmersión en el contexto, ambiente o campo Situación que consiste en que el investigador se introduce
y vive en el entorno que estudia (trabajar en la empresa, habitar en la comunidad, etcétera). Algunas
de las actividades que puede realizar un investigador durante la inmersión inicial y el comienzo de la
recolección de los datos