Zusammenfassung der Ressource
Recursos internos del niño
- Motivación
- Locus de
control
- Percepción que tiene el niño del
grado de control que tiene sobre su
ambiente
- dos tipos
- locus
interno
- gran parte de los eventos son consecuencia
de esfuerzos y habilidades propias
- promueve un mejor rendimiento
escolar
- para fomentarlo, los
padres deben
- redirigirla atención del niño hacia
el dominio de la tarea concreta
- no sugerir renunciar frente
a creencia de desesperanza
- establecer objetivos de desempeño,
pero no usarlo como criterio evaluativo
- ignorar verbalizaciones y afectos
negativos de los niños
- locus
externo
- atribuyen las cosas que suceden
como suerte u oportunidades
- relación significativa con
el rendimiento escolar
- es capaz de modular el efecto
positivo que han demostrado tener
ciertas prácticas educativas
- dos patrones en el
enfrentamiento de tareas
- De
desesperanza
- frente al fracaso, los niños
cuestionan su habilidad
- se observa más en niñas con
dificultades de aprendizaje
- De orientación al
logro
- frente al fracaso, los niños se
centran en las estrategias y su
desempeño mejora
- el modelo de Dweck y Leggett
busca explicar estos patrones
- La forma en que el niño conceptualiza las experiencias
de aprendizaje es determinante en el enfrentamiento
que tendrá con la tarea
- Autoestima
- Componente evaluativo
del autoconcepto
- incluye dos aspectos
básicos
- Autoeficacia
- Convicción de ser competente y valioso para
otros
- Autoevaluación
- Emociones, afectos, valores y conductas de sí
mismo
- Unidimensional
- Valoración positiva o
negativo de nuestro
- autoconcepto
- Percepción que se tiene
sobre diversos aspectos de
uno mismo
- Referente de la
autoestima
- Multidimensional
- Autoconcepto
académico
- Sistema de guía personal que
dirige el comportamiento en la
escuela
- dimensiones
- Relaciones con
otros
- Nivel de confianza y aprecio
del estudiante por otros
- Asertividad
- Sentido de control sobre
lo que ocurre en la clase
- Compromiso
- Confianza en el propio
potencial
- Enfrentamiento de
situaciones escolares
- Confianza en las propias
habilidades académicas
- Estudios sugieren que
varía según la
asigantura
- Posee relación directa
con el rendimiento
escolar
- Modelos
- de Desarrollo
de habilidades
- el autoconcepto académico es
resultado del rendimiento
pasado, más que de futuro
- de
Autopromoción
- el logro académico no depende solo
del logro académico anterior, sino que
el autoconcepto académico
contribuye en su predicción.
- de Arancibia y
Maltes
- la expectativa de rendimiento de los
profesores hacía los alumnos y el
autoconcepto de los niños influyen en su
rendimiento
- existen diferencias entre
alumnos con y sin trastornos de
aprendizaje
- social y
conductual
- no existen diferencias entre alumnos
con y sin trastornos de aprendizaje
- Fuerte relación con el
rendimiento escolar
- El contexto escolar afecta
el desarrollo de un
autoestima positiva o
negativa en el niño
- porque
- la experiencia escolar determinará
el bienestar socioemocional de un
niño y tendrá efectos significativos
durante su adultez
- por ello, se debe
conocer
- evolución del autoconcepto a
lo largo del desarrollo
- autoconcepto
- el foco de su autopercepción se
desplaza de lo que suele hacer a lo
que es bueno
- al ingresar a la escuela, se desplaza
desde la propia percepción a la
percepción que los demás tienen de sí
mismo
- las experiencias de evaluación externa de la
escuela pueden influenciar el autoconcepto de
los escolares
- las percepciones expresadas por los profesores
sobre sus alumnos son determinantes en el
aprendizaje del niño
- la mediación de los padres sobre las tareas
difíciles influirá en como el niño las afronta
- forma autoimagen
primaria
- El éxito o fracaso que tenga el
niño dentro de su grupo de
pares
- forman autoimagen
secundaria
- las percepciones expresadas por los profesores
sobre sus alumnos son determinantes en el
aprendizaje del niño
- El niño se compara con sus
semejantes y va adquiriendo según
su desempeño en el grupo dos
tipos de sentimientos frente a las
tareas escolares
- sentimiento de
competencia
- sentimiento de
inferioridad
- crea actitud de
inercia
- disminuye el interés escolar,
producto de la pérdida de
confianza
- se observa en niños con
dificultades de aprendizaje que
esto puede crear
- autoestima disminuida
por experiencias de
fracaso
- sin
embargo
- esta se puede proteger con el
desarrollo de otras habilidades
o talentos y el recibimiento de
apoyo social
- por ello, se debe trabajar con la autoestima de los
niños con trastorno de aprendizaje
- bajo
autoconcepto
- puede llevar
a
- atribuciones
académicas
desadaptativas
- el foco se desplaza hacia
características de la personalidad
social
- capacidad para hacer
amigos o aceptar las
normas sociales
- el niño debe tener oportunidades
efectivas para desarrollar buenas
habilidades sociales en la escuela
- para fomentar la
autoestima positiva, la
institución debe
- desarrollar una personalidad
autónoma y locus de control
interno
- buscar participación
activa del alumno
- colocar como centro del
proceso educativo al
escolar
- dos
programas
- de
Reasoner
- se deben generar 5
tipos de sentimientos
- de seguridad y
confianza
- de identidad
- de
pertenencia
- de
propósito
- de
competencia
- de Haeussler y
Milicic
- el profesor debe
presentar actitudes
positivas
- ser efusivo y
claro
- generar clima
creativo
- fomentar trabajo en
grupos
- reforzar logros de los
alumnos frente al grupo
- incentivar a asumir
responsabilidades y a buscar
soluciones a los coflictos