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Beschreibung
Mindmap von Tania Jimenez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Tania Jimenez
vor etwa 4 Jahre
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Estrategias Específicas y Diversificadas
para la atención educativa de alumnos
y alumnas con discapacidad
- Las preocupaciones por promover mejoras permanentes en los
sistemas educativos, en congruencia y coherencia con el cambio
constante de los tiempos actuales, se proyectan en el trayecto
histórico de las Políticas Educativas Internacionales y Nacionales, el
cual hace patente la filosofía de la Educación Inclusiva.
- La Dirección de Educación Especial, asume
estos planteamientos y se apropia de ellos
para generar condiciones y promover
transformaciones sustanciales en las
formas de pensar, de sentir y de hacer
educación especial.
- Este compromiso con la mejora de sus servicios se concreta
en el Modelo de Atención de los Servicios de Educación
Especial MASEE 2011, cuya aspiración radica en llegar a
trastocar no sólo las políticas educativas, sino también las
culturas y las prácticas que se desarrollan en cada CAM y en
cada escuela que recibe el apoyo de las USAER.
- Este compromiso con la mejora de sus servicios se concreta
en el Modelo de Atención de los Servicios de Educación
Especial MASEE 2011, cuya aspiración radica en llegar a
trastocar no sólo las políticas educativas, sino también las
culturas y las prácticas que se desarrollan en cada CAM y en
cada escuela que recibe el apoyo de las USAER.
- En este complejo camino hacia la
construcción de escuelas y de aulas
inclusivas en las que se acoja a todo
estudiante independientemente de su
condición particular.
- La Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad, representa un referente
imprescindible toda vez que en su artículo 24
(Educación), reconoce el derecho de las personas con
discapacidad a una educación sin discriminación,
sobre la base de la igualdad de oportunidades y en
entornos que fomenten su máximo desarrollo
académico y social.
- La Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad, representa un referente
imprescindible toda vez que en su artículo 24
(Educación), reconoce el derecho de las personas con
discapacidad a una educación sin discriminación,
sobre la base de la igualdad de oportunidades y en
entornos que fomenten su máximo desarrollo
académico y social.
- Este imperativo amerita, entre otros aspectos, la concreción de estrategias
tanto específicas como diversificadas que respondan a las necesidades
educativas de cada alumno y de cada alumna con discapacidad y que
aseguren su acceso, permanencia y egreso de la educación Inicial, Básica y
de Formación para la Vida y el Trabajo.
- Las estrategias específicas, ponen a disposición de los
profesionales de educación especial y de los estudiantes
con discapacidad, recursos metodológicos y didácticos que
derivan de procesos de investigación y favorecen el
aprendizaje y la participación de los niños, las niñas, los
jóvenes y los adolescentes con discapacidad.
- Es posible dar respuesta a sus necesidades básicas de
aprendizaje en aspectos como el uso competente de la
lengua (oral, escrita o de señas), la resolución de problemas
matemáticos, el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, la expresión libre y creativa de las ideas, la
sensibilidad estética y el establecimiento de lazos sociales,
entre otros
- Es posible dar respuesta a sus necesidades básicas de
aprendizaje en aspectos como el uso competente de la
lengua (oral, escrita o de señas), la resolución de problemas
matemáticos, el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, la expresión libre y creativa de las ideas, la
sensibilidad estética y el establecimiento de lazos sociales,
entre otros
- Las estrategias diversificadas, por su parte, coadyuvan al
desarrollo de una serie de acciones articuladas que responden a
la pluralidad en el aula.
- En este sentido, su implementación rompe con
las rutinas igualitarias y homogeneizadoras
donde se pide lo mismo y en el mismo momento
a todo alumno o alumna; en el contexto áulico su
impacto radica en que, a través de estas
estrategias,
- Es posible construir una práctica docente que emplea de forma creativa e
innovadora los recursos didácticos, los espacios, las formas de interacción y
organizativas, los materiales, los tiempos, las propuestas metodológicas, etc. y
que hace del aprendizaje y de la participación, experiencias atractivas y
retadoras para todos.
- Es posible construir una práctica docente que emplea de forma creativa e
innovadora los recursos didácticos, los espacios, las formas de interacción y
organizativas, los materiales, los tiempos, las propuestas metodológicas, etc. y
que hace del aprendizaje y de la participación, experiencias atractivas y
retadoras para todos.
- En este sentido, su implementación rompe con
las rutinas igualitarias y homogeneizadoras
donde se pide lo mismo y en el mismo momento
a todo alumno o alumna; en el contexto áulico su
impacto radica en que, a través de estas
estrategias,
- En el apartado número tres de este documento, se realiza un
breve análisis en torno al contexto político normativo y a los
principios teórico-pedagógicos que dan sustento a las estrategias
específicas y diversificadas.
- Las estrategias específicas para la atención educativa de la población escolar con
discapacidad que se describen en el apartado número cuatro son: en primer
lugar, el Modelo de Educación Bilingüe para alumnos Sordos y alumnas Sordas,
seguido por otro subcapítulo de Atención Educativa de alumnos y alumnas con
discapacidad visual, en la que se incluye tanto la enseñanza del Sistema Braille
para el aprendizaje de la lectura y la escritura
- Las estrategias específicas para la atención educativa de la población escolar con
discapacidad que se describen en el apartado número cuatro son: en primer
lugar, el Modelo de Educación Bilingüe para alumnos Sordos y alumnas Sordas,
seguido por otro subcapítulo de Atención Educativa de alumnos y alumnas con
discapacidad visual, en la que se incluye tanto la enseñanza del Sistema Braille
para el aprendizaje de la lectura y la escritura
- En el apartado número cinco se describen algunas estrategias diversificadas que
promueven una atención educativa inclusiva y que han sido diseñadas o
adoptadas por la Dirección de Educación Especial para su utilización en los
diferentes espacios de aprendizaje tanto en los CAM como en las escuelas
regulares que apoyan las USAER y que, además de ser una excelente alternativa
para el trabajo con todos en el aula, resultan también favorecedoras en la
atención de niñas, niños y jóvenes con capacidades y aptitudes
- El uso y aplicación de estrategias específicas y diversificadas ofrece al alumnado, la
oportunidad de una formación integral que promueve el desarrollo de competencias para la
vida, incrementa sus conocimientos, sus habilidades y promueve el despliegue de actitudes y
valores que hacen posible construir comunidades en las que todos aprenden juntos.
- Se promueve el logro de la accesibilidad universal, la
obligatoriedad de planear e implementar ajustes
razonables y, en suma, la realización de cambios
sustanciales en su percepción del aprendizaje como
proceso permanente en el que también ellos y ellas
participan como guías y facilitadores
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