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Für das Kind
1. auf individueller Ebene
  1. Status- und Kompetenzunterschiede
    Anmerkungen:
    - akzeptieren lernen - die "Großen" der Kinderkrippengruppe sind die "Kleinen" in der Kindergartengruppe
  2. Weiterentwicklung zum Kindergartenkind
    Anmerkungen:
    - Bereits erworbene Kompetenzen dafür nutzen
  3. ambivalente Gefühle bewältigen können
    Anmerkungen:
    - nicht nur Stolz und Vorfreude treten auf, sondern auch Gefühle des Abschieds und des Verlustes
2. auf interaktionaler Ebene
  1. Krippe verlassen Beziehung dort verändern bzw. beenden
    Anmerkungen:
    - d. h. Verluste verarbeiten
  2. Aufbau neuer Beziehungen zu Kindern und Erwachsenen
    Anmerkungen:
    - bereits erworbene soziale Kompetenzen dafür in zumeist größeren und komplexeren Zusammenhängen nutzen
3. auf kontextueller Ebene
  1. Anforderungen und Beziehungsstrukturen der neuen Lebensumwelt
    Anmerkungen:
    - zunächst unklar erscheinend. neuen Tagesrhythmus klären und bewältigen
  2. sich auf neue Bildungsangebote einstellen
Für die Eltern
1. auf kontextueller Ebene
  1. Unterschiede Krippe vs. Kiga
    Anmerkungen:
    - sich damit auseinander setzen z. B. Gruppengröße, Geräuschpegel, Hygienevorschriften, Mobilität, andere Sprache, auch "schlimme" Wörter
2. auf interaktionaler Ebene
  1. auf neue Fachkräfte einstellen
    Anmerkungen:
    - Vertrauen aufbauen
  2. in Beziehung zum Kind Vertrauen in seine Kompetenzen und Selbstständigkeit deutlich werden lassen
  3. in Gruppe der KIGA-Eltern integrieren
    Anmerkungen:
    - mit möglichen Vorurteilen gegen eine außerfamiliäre Betreuung von Kindern unter drei Jahren umgehen
3. auf individueller Ebene
  1. Abschiedsreaktionen bewältigen
    Anmerkungen:
    - die sich aus den besonders intensiv gepflegten Beziehung zwischen pädagogischen Fachkräften, Eltern und Kindern ergeben
  2. weniger individuelles kind- und familienzentriertes Eingewöhnungsverfahren
    Anmerkungen:
    - Akzeptieren, dass seitens des Kindergartens wahrscheinlich vergleichsweise weniger nah und langsames Verfahren praktiziert wird
  3. Übergang als Herausforderung
    Anmerkungen:
    - pädagogisch nutzbaren Diskontinuität
  4. Identitätswandel
    Anmerkungen:
    - vom Selbst als Eltern eines Krippenkindes zum Selbstbild als Eltern eines Kindergartenkindes
Für die ErzieherInnen
1. abgebende Einrichtung
  1. über Angebote Krippe / Kiga austauschen
  2. Informationen über Konzeption weitergeben
  3. Eltern bei Wahl behilflich sein
  4. Abschiednehmen der Kinder feierlich begehen
    Anmerkungen:
    - Kinder auf die neue Einrichtung vorbereiten
2. aufnehmende Einrichtung
  1. Bereitschaft sich auf neue Kinder einzustellen
    Anmerkungen:
    - auf deren individuelle Fähigkeiten, Fertigkeiten und Charaktere einzugehen
  2. Familien Probebesuche anbieten
  3. Kinder bei Trennung von Eltern unterstützen
    Anmerkungen:
    - dabei behilflich sein, sich in neue Umgebung einzugewöhnen
  4. Eltern über Einrichtung und Eingewöhnungsverlauf informieren
  5. Eltern beim Aufbau von Eltern-Netzwerken unterstützen
  6. Unterschiede zwischen Krippen- und Familienkindern
    Anmerkungen:
    - und deren Eltern wahrnehmen und entsprechend darauf eingehen

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	Erstellt von Melanie Schranner vor mehr als 4 Jahre