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Beschreibung
Mindmap von Railda Freitas, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Railda Freitas
vor mehr als 4 Jahre
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EAD-PANDEMIA-ERE
Railda de Freitas Santos
- EAD
- Modelos pedagógicos
intituídos/institucionalizados
- Tipo específico de aprendizagem
colaborativa
- Professor
- Moderador do processo
de ensino e
aprendizagem
- Moderador do processo
de ensino e
aprendizagem
- Estudante
- Protagonista seu
processo de
aprendizagem
- Protagonista seu
processo de
aprendizagem
- Domínio dos
processos
tecnoólogicos:
formação prévia
- Professor
- Orientado por linha
socioconstrutivista:
- Design instrucional (arquitetura
do ecossistema de aprendizagem)
- Desenvolvimento
de
competências
- Ensino híbrido: ambiente virtual de
aprendizagem/síncrono e
assíncrono/encontros presenciais
- Avaliação: multiplicidades de
estratégias (ferramentas digitais,
questionários com questões abertas ou
fechadas, debates, construções de textos
colaborativos online, a autoavaliação,
avaliação por pares, dentre outras)
- Processo articulado com o modelo
pedagógico: reflexivo, dialógico e
colaborativo entre os envolvidos -
evidente protagonismo docente
- Processo articulado com o modelo
pedagógico: reflexivo, dialógico e
colaborativo entre os envolvidos -
evidente protagonismo docente
- Avaliação: multiplicidades de
estratégias (ferramentas digitais,
questionários com questões abertas ou
fechadas, debates, construções de textos
colaborativos online, a autoavaliação,
avaliação por pares, dentre outras)
- Ensino híbrido: ambiente virtual de
aprendizagem/síncrono e
assíncrono/encontros presenciais
- Princípios dialógicos:
construtivismo,
autonomia e a interação
- Desenvolvimento
de
competências
- Design instrucional (arquitetura
do ecossistema de aprendizagem)
- Modelos pedagógicos
intituídos/institucionalizados
- ERE
- Resposta a uma
contingência impeditiva do
ensino presencial nos
espaços acadêmicos
- Planejamento improvisado e
em tempo real (suspensão do
planejamento do ensino
presencial
- Tomada de decisões
intempestiva (gestores
e professores)
- Risco/incerteza não considerada
no planejamento do ensino
presencial
- Sem formação prévia tanto para
docentes como para professores
- RISCOS INERENTES
- Desserviço ao processo
educativo e à formação do
estudante gerada pela
falta de formação prévia
ou formação aligeirada
- Pré-requisitos para mediação pedagógica online:
competências digitais dos professores (extrapolam a
técnica e se relacionam com reflexão crítica da
utilização da tecnologias digitais) - elemento
estruturante de formas de ser, pensar e agir.
(LUCENA, 2016)
- Pré-requisitos para mediação pedagógica online:
competências digitais dos professores (extrapolam a
técnica e se relacionam com reflexão crítica da
utilização da tecnologias digitais) - elemento
estruturante de formas de ser, pensar e agir.
(LUCENA, 2016)
- Prejuízos
orgânicos/neurológicos
pelo tempo de exposição à
tela
- Atentar para as recomendações
da Sociedade Brasileira de Pediatr
ia de acordo com a faixa etária
- Atentar para as recomendações de
Tony Bates para adultos (30 a 45 min.
de exposição intercalados com outras
atividades (debates, trabalhos em
grupo, est
- Atentar para as recomendações
da Sociedade Brasileira de Pediatr
ia de acordo com a faixa etária
- Desserviço ao processo
educativo e à formação do
estudante gerada pela
falta de formação prévia
ou formação aligeirada
- Possibilita continuidade dos estudos em tempos de
isolamento social, pois neste contexto professores e
estudantes estão aprendendo a utilizar novas
ferramentas como suporte ao processo de ensino e
aprendizagem.
- Distribuição razoáveldas atividades que o
estudante terá que fazer em casa,
considerando o contexto de isolamento
social
- Diagnóstico das
condições de acesso aos
recursos tecnológicos
(considerar os incluídos
e os excluídos digitais)
- Considerar o acesso aos materiais
para realização das tarefas
- Verificar qual assistência
estudantil pode ser
disponibilizada aos
estudantes com a finalidade
de promover equidade de
oportunidades com vistas à
inclusão educacional
- Adaptar os processos
avaliativos planejados para
o ensino presencial para a
realidade do Ensino
Remoto Emergancial (ERE)
- Distribuição razoáveldas atividades que o
estudante terá que fazer em casa,
considerando o contexto de isolamento
social
- Resposta a uma
contingência impeditiva do
ensino presencial nos
espaços acadêmicos
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