Paulo Freire en la educación popularlatinoamericana: elporqué y el paraqué de estarse formando como pueblo político

Paulo Freire
1. En su tesis
  1. Sobre
    1. El carácter político de la educación
      1. Y su tarea
        En la formación de sujetos y construcción de sociedades latinoamericanas justas y dignas
        Menciona:
        “Necesitamos una educación para la decisión, para la responsabilidad social y política” (Freire, 2001, p.42)
2. Inicia su experiencia de lucha
  1. En la educación
    1. Logrando en 1963
      1. Una base sólida de trabajadores rurales con vocación de recuperar su propio poder
        Todas sus propuestas
        Se convierten en
        Caminos
        Para transformar la realidad política
        De injusticia y opresión
3. Conocido cómo
  1. El pedagogo subversivo
    1. Considerado cómo peligro inminente
      1. Para todo el régimen dictatorial
        Asumiendo la construcción
        Y fortalecimiento
        De la movilización rural
        Y el proceso
        De liberación cultural Brasilero
4. Fue encarcelado
  1. Y vivió 16 años de exilio
    1. Que le sirvió para
      1. Recorrer el mundo
        En perspectiva de
        Educación liberadora
        Consolidando
        Una de las mayores y significativas
        Corrientes emancipatorias de la época
La lectura de contexto desde la pedagogía del oprimido
1. Durante los últimos 50 años
  1. En América Latina
    1. Se han mantenido
      1. Variadas iniciativas
        De liberación
        A partir de
        Los enfoques de la educación
        En perspectiva de
        Lo polpular
2. Se reconoce
  1. Perspectiva de
    1. Comprensión
      1. De la coyuntura del
        Texto social y cultural
3. Es una potente
  1. Estrategia metodológica
    1. De trabajo
      1. Para la recuperación
        De los tejidos
        De las relaciones sociales
        En emergencia de
        Transformación
4. El entorno de
  1. Deshumanización
    1. Acrecienta las
      1. Desigualdades sociales
        Donde
        La guerra, el despojo, la pobreza, el desempleo, y la informalidad
        Pasan a ser rasgos predominantes
        A partir de la
        Represión violenta
        Y la alienación capitalista
5. La sociedad se encuentra
  1. En una situación de dependencia
    1. Convirtiendola en
      1. Una sociedad alienada
        Sosteniendose en
        Los esquemas religiosos y
        La industria cultural
        Imponiendo un rémgimen
        De opresión simbólica
        Sobre las masas
Organización y método: proyecto y sujeto
1. Para Freire
  1. No hay de otra que
    1. Seguir intentando cambios y transisiones
2. Freire trabajó
  1. De forma pedagógica
    1. A la conciencia
      1. Sometida
        Para que se
        Adquiriera la distancia suficiente
        Respecto de la realidad
        Que le permita a
        Los sujetos
        Objetivarlas y
        Abordarlas de modo crítico
3. Se pretendió enfrentar
  1. La deshumanización
    1. A partir de
      1. Procesos formativos que
        Recuperaran la acción
        De los sujetos para
        La transformación
4. Como educador
  1. Freire trasciende
    1. El escenario de
      1. Los instrumentales del aula y
        Se ocupa del
        Pensamiento
        Pedagógico
        Para activar la
        Capacidad de
        Fomentar e interpretar ideas
        De cambio y transformación

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