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Beschreibung
Mindmap von karen92_estreyit, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von karen92_estreyit
vor fast 10 Jahre
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Fundamentación general
de la Línea de la Lengua de
la Maestría en Desarrollo
Educativo
- Caracterización del Objeto de Estudio
- El estudio de este objeto implica adoptar una visión sobre la naturaleza del lenguaje, así como de la
enseñanza y el aprendizaje. La educación linguistica y literaria debiera encaminarse a mejorar las
habilidades expresivas y comprensivas de los alumnos, para el desarrollo de sus competencias
comunicativas. De este modo, la noción de uso aparece como el eje principal de los enfoques
pragmáticos, sociolinguisticos y discursivos, que entienden las prácticas comunicativas como un
conjunto de normas y estrategias de interaccion social, orientadas a la negociación cultural de los
significados en situaciones concretas de comunicación. El conocimiento y comprensión de estos
enfoques facilitaría la puesta en práctica.
- El estudio de este objeto implica adoptar una visión sobre la naturaleza del lenguaje, así como de la
enseñanza y el aprendizaje. La educación linguistica y literaria debiera encaminarse a mejorar las
habilidades expresivas y comprensivas de los alumnos, para el desarrollo de sus competencias
comunicativas. De este modo, la noción de uso aparece como el eje principal de los enfoques
pragmáticos, sociolinguisticos y discursivos, que entienden las prácticas comunicativas como un
conjunto de normas y estrategias de interaccion social, orientadas a la negociación cultural de los
significados en situaciones concretas de comunicación. El conocimiento y comprensión de estos
enfoques facilitaría la puesta en práctica.
- Referentes teóricos y
conceptuales con los que se
trabaja
- Se retoma el enfoque comunicativo funcional
complementandolo con el enfoque
socio-cultural.
- El enfoque comunicativo funcional va más allá de los enfoques
estructuralistas interesados en la descripción del sistema formal de la
lengua (Saussure) y de kas caoacidades linguisticas de un hablante/oyente
ideal (Chomsky.
- La prágmatica, que considera laq actividad linguistica como parte de la actividad humana, la
antropología Linguistica y Cultural. Es decir que se considera al lenguaje coomo hecho social. El
lenguaje es una semiótica social, un potencial de la misma.Ver el lenguaje como discurso
constituye una visión más anplia que sitúa el lenguaje en su contexto social e incluye maneras
de hablar, maneras de escribir así como maneras de ser. El desarrollo del lenguaje es un
proceso individual y social a la par, lo que es vonovimiento individual, ocurre primero en el
espacio social.
- En este sentido el conocimiento es creado en
patrones de discurso, y el dominio exitoso de
un cuerpo de conocimiento as{i como el
desarrollo que le es asociado de varias
habilidades de razonamiento
- Al aprender a utilizar la lengua se est{an aprendiendo las bases del aprendizaje, ya
que la característica distintiva del aprendizaje humano es que es un proceso de
hacer significado. Prioducir significados, es producir discursos y textos. Leer leyendo,
escribir escribiendo., pero siempre con un propósito. Es decir las prácticas sociales del lenguaje.
- El enfoque comunicativo funcional va más allá de los enfoques
estructuralistas interesados en la descripción del sistema formal de la
lengua (Saussure) y de kas caoacidades linguisticas de un hablante/oyente
ideal (Chomsky.
- Se retoma el enfoque comunicativo funcional
complementandolo con el enfoque
socio-cultural.
- Los alumnos pueden participar. *participando de la
experiencia * de forma colaborativa * Participando
activamente en el discurso del aula *
- Los maestros fungen como: * Expertos conocedores que
pueden modelar prácticas efectivas de uso del lenguaje
*generar ambientes de aprendizaje a partir de *modelamiento
* retroalimentación *información pertinente * preguntas
- No basta con enseñar las reglas o las características
estructurales que los conforman esperando que los
alumnos las apliquen automaticamente de manera
independiente, sino que el diocente puede propiciar la
reflexión acerca de los propósitos, la audiencia, el tipo de lenguaje.
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