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Materiales para Apoyar la Práctica
Educativa Aprender a escuchar,
aprender a hablar La lengua oral en los
primeros años de escolaridad.
- Autores: Sofía A. Vernon y
Mónica Alvarado
- Y
- Que inicio la producción de materiales
expresamente dirigidos a profesores y directivos
escolares.
- En torno a algunos de los problemas
identificados en las evaluaciones aplicadas por el
Instituto,
- Y así ofrecer a los maestros formas novedosas de
reflexionar sobre ellos y atenderlos.
- Y así ofrecer a los maestros formas novedosas de
reflexionar sobre ellos y atenderlos.
- En torno a algunos de los problemas
identificados en las evaluaciones aplicadas por el
Instituto,
- Que inicio la producción de materiales
expresamente dirigidos a profesores y directivos
escolares.
- Y
- La evaluación de las prácticas
para el desarrollo del lenguaje
oral
- Con el propósito de
analizar
- las oportunidades para la
formación continua de las
educadoras
- Y las prácticas pedagógicas que dichas docentes realizan en favor del
desarrollo de algunas de las competencias referidas en el Programa de
Educación Preescolar (PEP) 2011.
- Con el diseñó de un instrumento que
presentaba escenas de clases reales,
- Que evaluó tres aspectos fundamentales de
la promoción de la lengua oral:
- La estimulación básica,
- La ampliación de la
experiencia comunicativa
- La solución de problemas
mediante el diálogo
- Que dio como resultado.
- Decir que las posibilidades de las educadoras para
determinar prácticas educativas que promuevan el
desarrollo lingüístico de los niños de preescolar son
limitadas
- Y presentan dificultades para
diferenciar mejores y peores prácticas
docentes en la promoción de la lengua
oral
- Y presentan dificultades para
diferenciar mejores y peores prácticas
docentes en la promoción de la lengua
oral
- Decir que las posibilidades de las educadoras para
determinar prácticas educativas que promuevan el
desarrollo lingüístico de los niños de preescolar son
limitadas
- Que dio como resultado.
- La solución de problemas
mediante el diálogo
- La ampliación de la
experiencia comunicativa
- La estimulación básica,
- Que evaluó tres aspectos fundamentales de
la promoción de la lengua oral:
- Con el diseñó de un instrumento que
presentaba escenas de clases reales,
- Y las prácticas pedagógicas que dichas docentes realizan en favor del
desarrollo de algunas de las competencias referidas en el Programa de
Educación Preescolar (PEP) 2011.
- las oportunidades para la
formación continua de las
educadoras
- estrategias de intervención
- Modelar
- Comentar
- Extender
- Repetir
- Repetir
- Hacer preguntas abiertas
- Predecir:
- Predecir:
- Hacer y pedir aclaraciones
- Elicitar por medio de “pistas”:
- Tomar turnos y dar tiempo
- Ajustar su lenguaje
- Ajustar su lenguaje
- Tomar turnos y dar tiempo
- Elicitar por medio de “pistas”:
- Modelar
- Con el propósito de
analizar
- Por qué, qué y cómo promover la lengua oral en la
educación preescolar
- Entre los dos y los tres años de edad, los niños son capaces de
comunicarse de una manera simple pero efectiva
- Un periodo crítico para la adquisición
del lenguaje es entre los tres y los seis
años de edad.
- En ese lapso los niños aprenderán a hablar “bien”, aunque
con un lenguaje menos complejo que el de los adultos.
- Por ello es importante promover el lenguaje oral en el
preescolar
- Porque la gran mayoría de los niños aprende a hablar; se relacionan
con los adultos, con otros niños y con el mundo a través del lenguaje.
- El lenguaje es una vía importante para aprender, por medio de la
interacción con otros, la manera en que la sociedad y la propia
comunidad ve y entiende el mundo.
- También es el instrumento que permite socializar, relacionarse
con otros, expresar sentimientos y mostrar empatía.
- La falta de estimulación lingüística puede provocar
problemas lingüísticos y sociales importantes (Lybolt y
Gottfred, 2003).
- ¿Qué debe lograrse en el preescolar?
- Preescolar debe apoyar para que se den los cambios necesarios para que los niños
puedan hacer frente a las exigencias sociales, emocionales y de aprendizaje que
demanda la escuela primaria.
- Durante la educación preescolar los niños deben lograr avances
significativos en los conocimientos, las habilidades y las
actitudes (Delval, 1994; DeHart, Sroufe y Cooper, 2004):
- Aspectos del lenguaje oral que hay que
promover en el preescolar
- • Desarrollo fonológico:
- Desarrollo semántico:
- Desarrollo semántico:
- • Desarrollo sintáctico o gramatical:
- • Desarrollo pragmático:
- El registro de habla
- Categorías sociales
- Grado de conocimiento
- Exposición a diferentes
géneros comunicativos
- El registro de habla
- • Desarrollo pragmático:
- • Desarrollo fonológico:
- Durante la educación preescolar los niños deben lograr avances
significativos en los conocimientos, las habilidades y las
actitudes (Delval, 1994; DeHart, Sroufe y Cooper, 2004):
- Preescolar debe apoyar para que se den los cambios necesarios para que los niños
puedan hacer frente a las exigencias sociales, emocionales y de aprendizaje que
demanda la escuela primaria.
- ¿Qué debe lograrse en el preescolar?
- La falta de estimulación lingüística puede provocar
problemas lingüísticos y sociales importantes (Lybolt y
Gottfred, 2003).
- También es el instrumento que permite socializar, relacionarse
con otros, expresar sentimientos y mostrar empatía.
- El lenguaje es una vía importante para aprender, por medio de la
interacción con otros, la manera en que la sociedad y la propia
comunidad ve y entiende el mundo.
- Porque la gran mayoría de los niños aprende a hablar; se relacionan
con los adultos, con otros niños y con el mundo a través del lenguaje.
- Por ello es importante promover el lenguaje oral en el
preescolar
- En ese lapso los niños aprenderán a hablar “bien”, aunque
con un lenguaje menos complejo que el de los adultos.
- Un periodo crítico para la adquisición
del lenguaje es entre los tres y los seis
años de edad.
- Cómo promover la lengua oral en el preescolar
- Dialogar
- Escuchar y seguir narraciones
- Narrar
- Narrar
- Escuchar y seguir narraciones
- Seguir instrucciones
- Dar instrucciones
- Jugar con el lenguaje
- Jugar con el lenguaje
- Dar instrucciones
- Recibir información
- Dar información y hacer exposiciones
- Dar información y hacer exposiciones
- Dialogar
- Entre los dos y los tres años de edad, los niños son capaces de
comunicarse de una manera simple pero efectiva
- Actividades para promover la
lengua oral
- tiene como propósito describir actividades puntuales
para promover la lengua oral,
- Con actividades orientadas a facilitar contextos en los que los niños
puedan seguir y responder a exposiciones, además de dialogar
para establecer acuerdos.
- Con actividades orientadas a facilitar contextos en los que los niños
puedan seguir y responder a exposiciones, además de dialogar
para establecer acuerdos.
- cinco prácticas sociales fundamentales
- Escuchar y ponerse de acuerdo
- Desarrollar empatía y respetar las diferencias entre las personas
- Describir y explicar
- Dar y seguir instrucciones
- Jugar con la lengua
- Escuchar y ponerse de acuerdo
- tiene como propósito describir actividades puntuales
para promover la lengua oral,
- Secuencias didácticas ligadas a los campos
formativos
- para trabajar diferentes campos
formativos y a la vez promover el
desarrollo de las competencias
comunicativas orales.
- La ventaja de emplear secuencias didácticas es que se
puede hacer un trabajo más prolongado y profundo
- que atienda simultáneamente los aprendizajes esperados
en los diferentes campos formativos y el desarrollo de
habilidades comunicativas
- ya que el lenguaje es el vehículo principal para
conocer y apropiarse de la realidad.
- ya que el lenguaje es el vehículo principal para
conocer y apropiarse de la realidad.
- que atienda simultáneamente los aprendizajes esperados
en los diferentes campos formativos y el desarrollo de
habilidades comunicativas
- La ventaja de emplear secuencias didácticas es que se
puede hacer un trabajo más prolongado y profundo
- para trabajar diferentes campos
formativos y a la vez promover el
desarrollo de las competencias
comunicativas orales.
- Intervenciones en la vida
escolar cotidiana
- Satisfacer necesidades personales
- Aprender a esperar para participar
- Jugar y pelear
- Seguir indicaciones y respetar las reglas
- Seguir indicaciones y respetar las reglas
- Jugar y pelear
- Aprender a esperar para participar
- Satisfacer necesidades personales
- Evaluación docente
- la actividad docente demanda una toma
continua de decisiones sobre diferentes
aspectos: los propósitos específicos hacia los
que orientará sus sesiones de trabajo, las
actividades que los posibilitarán, el tipo de
consignas que facilitará la reflexión de los
niños y su óptima participación.
- Se debe contar con espacios colaborativos entre docentes
- Que puedan facilitar la toma de decisiones y el
monitoreo de la labor de enseñanza
- Y posibilita que éstos, además de compartir,
cobren una conciencia mayor de su desempeño,
del efecto de sus decisiones y las maneras que
tienen de relacionarse con los niños
- lo que les retribuirá en mejores prácticas de comunicación y logro de empatía, tanto con sus
alumnos como con los compañeros de trabajo.
- lo que les retribuirá en mejores prácticas de comunicación y logro de empatía, tanto con sus
alumnos como con los compañeros de trabajo.
- Y posibilita que éstos, además de compartir,
cobren una conciencia mayor de su desempeño,
del efecto de sus decisiones y las maneras que
tienen de relacionarse con los niños
- Que puedan facilitar la toma de decisiones y el
monitoreo de la labor de enseñanza
- Se debe contar con espacios colaborativos entre docentes
- la actividad docente demanda una toma
continua de decisiones sobre diferentes
aspectos: los propósitos específicos hacia los
que orientará sus sesiones de trabajo, las
actividades que los posibilitarán, el tipo de
consignas que facilitará la reflexión de los
niños y su óptima participación.
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