Enfoques de investigación

Paradigma positivista
1. Cuantitativo
  1. Tipos de diseño
    1. Experimentales
      1. Simples intergrupo
      2. Factoriales
      3. Intragrupo
      4. Contrastan teorías y comprueban hipótesis de forma empírica
      5. Causa-efecto, asignación aleatoria, GC y GE, pre-test no obligatorio
    2. Cuasi experimentales
      1. Pre-test y post-test con GC no equivalente
      2. De series temporales con GC no equivalente
      3. Pre-experimental pre-test, post-test con un grupo
        Causa-efecto, asignación NO aleatoria, GC y pre-test no obligatorio
      4. Causa-efecto, asignación NO aleatoria, GC y GE, pre-test y post-test
    3. No experimentales (ex post facto)
      1. Descriptivos
        Estudios de desarrollo
        Métodos de encuesta
        Estudios observacionales
        Describen características de una muestra de sujetos
      2. Correlacionales
        Estudios de correlación
        Estudios comparativos
        Retrospectivo
        Prospectivo
        Evolutivo
        Estudian la relación entre dos o más variables
      3. Otros tipos
        Predictivos
        Clasificatorios
        Dimensionales
        Causales
        Meta-análisis
        Emplean técnicas estadísticas complejas, tienen fines diversos
      4. extraen conclusiones generales o describen teorías a partir de la recogida y el análisis de la información (no se intentan modificar los resultados con el estudio)
      5. La variable independiente ya la poseen los participantes
  2. Tipos de muestreo
    1. Probabilístico
      1. Muestreo Aleatorio Simple (MAS)
      2. Muestreo aleatorio estratificado (MAE)
        Se divide en grupos (50%hombres, 50%mujeres)
      3. Muestreo por conglomerados
        Grupos completos (aulas, centros) son conglomerados
      4. Muestreo polietápico
        Varias etapas, un conglomerado y uno aleatorio
    2. No probabilístico
      1. Accidental
        Se manda a todos, cada uno decide si participar
      2. Intencional
        Se propone a algunos por cumplir unas características determinadas
    3. Fundamental seleccionar muestras que garanticen la representatividad
    4. Calcular tamaño de muestra
      1. Tamaño de la población de referencia
      2. Proporción de sujetos con condición a estudiar
        General
        Con característica específica
      3. Error muestral (máximo de 0,05 (5%) desviaciones típicas. (Error menor necesita muestra + grande)
        Prueba de significación estadística
      4. Nivel de confianza entre 95% y 99% (+ nivel de confianza = mejor representatividad. necesita muestra + grande)
  3. Visión única y objetiva. Puede separarse en variables medibles
    1. Las hipótesis estadísticas son usadas solo en el cuantitativo
  4. Objetivo: explicación mediante el estudio de relaciones entre variables
  5. Razonamiento: Hipotético-deductivo (también inductivo)
  6. PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
    1. Definición del tema o problema a investigar
      1. Estado de la cuestión
        Planificación
        Desarrollo
        Reflexión
        Difusión
        Informe final (memoria de investigación), publicación en revistas, congresos
        Estándar y fijo. Objetivo y sin tendencias
        Interpretar resultados, extraer conclusiones, discutir resultados, comparar con trabajos similares
        Trabajo de campo, Recogida de datos, Análisis de datos
        Instrumentos predeterminados. Datos numéricos. Número considerable de casos.
        Análisis estadístico. Descripción de tendencias, comparación de grupos o relación entre variables. Comparación de resultados con predicciones y estadios previos.
        Formulación hipótesis, diseño investigación, población y muestra, variables a medir, instrumentos de recogida de info
        Revisión fuentes fiables, elaboración marco teórico
        Rol fundamental. Justificación para el planteamiento y la necesidad del estudio
      2. Elegir tema, concretar preguntas, Cuestión de investigación
        Orientación hacia la descripción, predicción y explicación. Específico y acotado. Dirigido hacia datos medibles u observables
        Idea
        Planteamiento del problema
        Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
        Visualización del alcance del estudio
        Elaboración de hipótesis y definición de variables
        Desarrollo del diseño de investigación
        Definición y selección de la muestra
        Recolección de los datos
        Análisis de los datos
        Elaboración del reporte de resultados
        TIPOS DE ALCANCE, según el estado del conocimiento que haya sobre el problema y los objetivos planteados
        Exploratorio
        Tema de investigación poco estudiado, novedoso
        Aportan reflexión, más flexibles y más amplios y dispersos. El investigador asume mayor riesgo
        Descriptivo
        Miden, evalúan o recogen datos, propiedades o características de un fenómeno a investigar (describen sus variables)
        Objetivo: describir variables
        Correlacional
        Conocer la relación entre 2 o más conceptos o variables
        Correlación positiva
        X sube= Y sube
        Correlación negativa
        X sube = Y baja
        Correlación espuria (falsa)
        Se detecta relación, pero no es cierta porque hay otro factor que explica la relación
        Explicativo
        Determinan la causa de los fenómenos que estudian
        Están muy estructurados
        Viene dado por la estrategia de investigación (diseño, procedimientos y instrumentos a aplicar)
    2. Lineal. Desde la teoría hasta los datos procedentes de la muestra recolectada
  7. Intenta determinar unas leyes generales válidas para todos (generalización)
  8. Manipula el contexto para adaptarlo a las condiciones del siseño
  9. Aumenta la objetividad de los datos. Ignora el contexto en el que se producen problemas. Ignora visión participantes. El problema nos guia en la selección de informes
2. Visión mecanicista y objetivada de la realidad
3. Métodos asociados
  1. Lógico analítico (busca hechos o causas de los fenómenos sociales, presta escasa atención al aspecto subjetivo del individuo)
  2. Métodos experimentales, ex post facto
4. Herramientas para recoger la información y los datos
  1. Tienen que ver con la medición y el control
    1. Técnicas de recogida de información
      1. Pruebas estandarizadas (tests) y cuestionarios
        Con fiabilidad y validez contrastada
      2. Observaciones altamente estructuradas
    2. Análisis de datos
      1. RESULTADOS: generalizables a una población
        Procedimiento de análisis para generalizar= INFERENCIA ESTADÍSTICA
      2. Análisis estadístico
        Información: NUMÉRICA
        Tablas y gráficos
      3. Criterios de rigor científico
        Veracidad (validez interna)
        Aplicabilidad (validez externa)
        Consistencia (fiabilidad)
        Imparcialidad (objetividad)
  2. Buscan objetividad
5. Visión y consecuencias para la educación
  1. Visión fragmentada de la realidad educativa
  2. La educación es un producto de la realidad
  3. Paradigma de la caja negra (inputs-outputs)
  4. Profesor = transmisor contenidos
  5. Alumnado = receptor pasivo. Responderá a estímulos
Paradigma cognitivista o fenomenológico-hermenéutico
1. Cualitativo
  1. Tipos de diseño
    1. Etnográfico
      1. Pretende conocer y comprender el modo de vida y hacer cultural de un grupo de personas
    2. Investigación biográfico-narrativa
      1. Autobiografía
        Narración retrospectiva narrada por el protagonista
      2. Biografía
        Reconstrucción narrada de vida de alguna persona
      3. Biograma
        Mapa acontecimientos vida + destacados (graduación, cumple, )
      4. Puntos de inflexión
        Momentos que cambian la vida, deliimtan fases (nacimiento, despido...)
    3. Estudio de casos
      1. Según el objetivo
        Intrínseco
        Mayor comprensión del caso en sí mismo (descriptivo, no elabora teorías)
        Instrumental
        Indagar aspectos teóricos, el caso es un medio para acceder a un modelo donde se pueden observar
        Colectivo
        Indagar un fenómeno, población o condiciones generales a través del estudio simultáneao de varios casos con una amplia recogida de información y datos
      2. Según el carácter
        Descriptivo
        En educación para describir un programa nuevo o una innovación
        Interpretativo
        Interpretar y teorizar sobre el caso
        Evaluativo
        Describir, explicar y evaluar para intervenir
    4. Teoría fundamentada
      1. Generar inductivamente una teoría a partir de datos. Investigador no busca confirmar ideas previas, sino indagar buscando lo que dé respuesta a las preguntas
    5. Investigación en acción
      1. Busca transformar la realidad más que comprenderla. Se encuadraria en el paradigma socio-crítico, pero las técnicas que se usan son cualitativas
      2. Investigación acción Participante
        Todas las personas implicadas en el problema participan en el proceso
  2. Visión múltiple y holística. Filtrada por el investigador y los implicados
  3. Objetivo: Comprensión de la realidad para su transformación
  4. Razonamiento: Inductivo
  5. PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO
    1. Definición del tema o problema a investigar
      1. Planificación
        Trabajo de campo
        Reflexión
        Cierre
        Informe final, difusión
        Emergente y flexible. Reflexivo y con aceptación de tendencias.
        Evaluación, resolución problema? mejorar proceso?
        Muy importante la evaluación del propio proceso de investigación
        Puesta en marcha de la acción, recogida de información
        Los datos emergen poco a poco. Datos en texto o imagen. Número relativamente pequeño de casos.
        Análisis de textos y material audiovisual. Descripción, análisis y desarrollo de temas. Significado profundo de los resultados.
        Guía de acción, selecciión participantes (intencional), definir roles, preparar escenario
      2. Selección área, diagnóstico, revisión documental, contextualización
        Orientación hacia la exploración, la descripción y el entendimiento. General y amplio. Dirigido a las experiencias de los participantes.
        Rol secundario. Justificación para el planteamiento y la necesidad del estudio.
        Idea
        Planteamiento del problema
        Inmersión inicial en el campo
        Concepción del diseño del estudio
        Definición de la muestra inicial del estudio y acceso a ésta
        Recolección de los datos
        Análisis de los datos
        Interpretación de los resultados
        Elaboración del reporte de resultados
        Literatura existente (marco de referencia)
      3. Puede reformularse a medida que se avanza en la investigación. No suelen iniciarse con hipótesis porque ésta acaba siendo el resultado del trabajo de campo
    2. + flexible, no tiene carácter lineal
    3. Revisión teórica constante
  6. Conveniente si tema emergente o si la situación de investigación está muy ligada al contexto donde se desarrolla. La interpretación de los resultados aumenta subjetividad (sobre todo si el investigador está involucrado)
  7. Trata de adaptar el diseño al escenario en el que se va a llevar a cabo la investigación
  8. El investigador puede influir o tener efectos sobre la investigación. Requiere pericia y conocimiento de las técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. Debe ser sensible y empático con los informantes y el contexto
  9. Análisis de los datos
    1. Flexibles, varían según el diseño del estudio y según el enfoque del investigador
      1. Fases
        Reducción de datos
        Separación de unidades
        Síntesis y agrupamientos
        Identificación y clasificación de elementos
        Tarea de disposición y transformación de datos
        Disposición
        Transformación
        Elaboración y verificación de conclusiones
        Proceso para ordenar resultados
        Verificación de conclusiones
        Procesos para alcanzar conclusiones
      2. Técnicas
        Categorización y codificación
        Gestión de los datos
        Análisis descriptivo
        Análisis conceptual
        Categorías
        Códigos
      3. Criterios de rigor científico
        Credibilidad
        valor de verdad de la investigación, los resultados deben ajustarse a la realidad
        Observación persistente
        Triangulación
        Control de miembros
        Recogida de material referencial
        Comprobaciones de los participantes
        Transferibilidad
        posibilidad de trasladar el conocimiento obtenido a otros contextos similares
        Muestreo teórico/intencional
        Descripción espesa
        Dependencia
        indica la consistencia de los datos, fiabilidad de sus resultados, permanencia y solidez de la información (es el criterio más fragil)
        Auditoría de dependencia
        Identificación del estatus y rol del investigador
        Descripciones minuciosas de los informantes
        Identificación y descripción de las técnicas de análisis y recogida de datos
        Delimitación del contexto físico, social e interpersonal
        Réplica paso a paso
        Métodos solapados
        Conformidad
        intento de brindar la información lo más consensuada posible
        Auditoría de confirmabilidad (agente externo)
        Descripciones de baja inferencia
        Comprobaciones de los participantes
        Recogida de datos mecánica
        Triangulación
        TIPOS
        de tiempo
        de espacios
        niveles combinados
        teórica
        de investigador
        metodológica
        Explicitar el posicionamiento del investigador
2. Visión holísitca de la realidad. Se asume una cultura implícita
3. Métodos asociados
  1. Comprensivo-interpretativo (busca comprender hechos, el obrar humano desde la perspectiva de los sujetos)
  2. Metodología cualitativa: fenomenológica, interaccionismo simbólico, teoría fundamentada, entre otros
4. Herramientas para recoger la información y los datos
  1. Tiene que ver con la observación en circunstancias naturales, sin control directo sobre los hechos observados
    1. Técnicas de recogida de información, según tipo de diseño
      1. Teoría fundamentada
        Observación, Entrevistas
      2. Investigación- acción
        Entrevistas grupales, Análisis de documentos, Observación,
        Investigación-acción Participante
        Observación participante, Conversaciones informales, Asambleas
      3. Etnográfico
        Observación participante, Entrevistas en profundidad (informantes elegidos), Conversaciones informales, Análisis de documentos y artefactos culturales
      4. Estudio de casos
        Análisis de documentos, Entrevistas en profundidad, Entrevistas grupales, Observaciones
      5. Investigación Biográfico-narrativa
        Entrevista narrativa, Material personal, Fuentes orales
      6. Se pueden usar test y cuestionarios (de manera complementaria) con fines descriptivos
      7. Análisis de la información
        Información: TEXTUAL
        RESULTADOS: No generalizables (limitada al contexto del estudio)
        Técnicas específicas, carácter interpretativo de los enfoques, el investigador es instrumento de investigación en sí mismo
  2. Contempla aspectos subjetivos
5. Visión y consecuencias para la educación
  1. Visión integral, holística, capaz de conocerse en profundidad y comptenderse
  2. Busca comprender los procesos pedagógicos como un todo, un sistema
  3. El profesorado es mediador en la transmisión de la cultura
  4. El alumnado constituye e interpreta la cultura, integra el saber, saber hacer y saber ser
Paradigma crítico, socio-crítico o pragmático
1. Mixto
2. Visión d la realidad como dinámica, cambiante
3. Métodos asociados
  1. Dialécticos, transformadores de la realidad. Críticos
  2. De tipo cualitativo: investigación-acción, investigación participativa, investigación colaborativa, entre otras
4. Herramientas para recoger la información y los datos
  1. Combina metodologías y herramientas de los otros paradigmas para recoger la información, pero se basa fundamentalmente en herramientas de tipo cualitativo
5. Visión y consecuencias para la educación
  1. Visión holística y crítica de la realidad educativa, capaz de transformarse
  2. Visión ideológica y emancipadora de la realidad educativa
  3. El profesorado y la comunidad educativa son contexto de transformación y construcción social
  4. El alumnado es protagonista crítico, al igual que todos los agentes educativos
PROBLEMAS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: TIPOS
  1. Descripción: Qué características o atributos tienen determinados sujetos?
  2. Comparación: Qué diferencias y semejanzas hay entre dos o más grupos de sujetos?
  3. Relación: cuál es la relación entre dos atributos? Cómo es esta relación?
  4. Explicación: Una variable provoca o influye en la aparición de otra (es su causa)?
  5. Comprensión: buscan la comprensión en profundidad de algún fenómeno educativo
  6. Diagnóstico: conocer los orígenes de un problema de aprendizaje
  7. Evaluación: conocer los resultados de un determinado programa

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	Erstellt von Lídia Massaguer vor fast 4 Jahre