COMPETENCIAS

10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA UNA ENSEÑANZA
1. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
  1. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase
  2. Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más amplio
  3. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades
  4. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades
  5. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades
  6. Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua
2. 5. Trabajar en equipo
  1. Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes
  2. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
  3. Formar y renovar un equipo pedagógico
  4. Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales
  5. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
3. 7. Informar e implicar a los padres
  1. Fomentar reuniones informativas y de debate Conducir reuniones Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos
4. 9. Afrontar los deberes y los dilema éticos de la profesión
  1. Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.
  2. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
  3. Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta
  4. Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.
  5. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia.
5. 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo
  1. Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumno.
  2. Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y obligaciones
  3. Ofrecer actividades de formación con opciones
  4. Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno
6. 8. Utilizar las nuevas tecnologías
  1. La informática en la escuela: ¿disciplina de pleno derecho, habilidad o simple medio de enseñanza?
  2. Utilizar programas de edición de documentos
  3. Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza Comunicar a distancia mediante la telemática
  4. Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza Competencias basadas en una cultura tecnológica
7. 6. Participar en la gestión de la escuela
  1. Elaborar, negociar un proyecto institucional
  2. Administrar los recursos de la escuela
  3. Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes Organizar y hacer funcionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos
  4. Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje
8. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
  1. Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos
  2. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza
  3. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje
  4. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo
  5. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión
  6. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión
9. 10. Organizar la propia formación continua
  1. Saber explicitar sus prácticas
  2. Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua propios
  3. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red)
  4. Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo
  5. Acoger y participar en la formación de los compañeros
10. 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
  1. Competencias más específicas para trabajar en formación continua
  2. Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje
  3. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
  4. Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje
  5. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas
  6. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
LA INCOMPETENCIA DE ENSEÑAR POR COMPETENCIAS
UN SIGLO DE EDUCACIÓN EN MÉXICO
1. Vasconcelos (1921)
  1. 3 fuentes principales de su política educativa
    1. 2) una toma de posición contra el positivismo.
    2. 1) una visión de conjunto de los problemas del país y una política definida de educación y cultura, herencia de Justo Sierra.
    3. 3) la reforma de la educación soviética a partir de 1918.
  2. 8 direcciones de su visión
    1. La creación de un ministerio federal de la Educación pública.
    2. La campaña de alfabetización.
    3. La construcción de locales escolares en escala.
    4. La formación de un nuevo tipo de maestro y su revaloración social.
    5. La relación de la educación con otros problemas nacionales.
    6. Una visión de la cultura como factor de liberación y de dignificación de la persona.
    7. La conciencia de nuestra identidad mestiza y la afirmación de nuestra vocación latinoamericana.
    8. Una educación que adoptó los principios de escuela activa.
2. El tecnológico, orientado a la industrialización, Calles y Cárdenas (1928)
  1. Deficiencias de la formación de recursos humanos.
    1. La baja escolaridad de la fuerza de trabajo,
    2. el desajuste de los programas de capacitación en una situación de creciente desempleo y auge de la economía informal
    3. la falta de capacitación en las empresas micro, pequeñas y medianas,
    4. la rigidez de los programas existentes,
    5. la ausencia de estándares de calidad de capacitación ofrecida
    6. la inadecuación de los certificados escolares respecto a las habilidades requeridas en los mercados de trabajo
    7. La falta de participación del sector productivo en el diseño y aplicación de planes de educación y capacitación.
3. El modernizador, hoy dominante (60s)
  1. Líneas de acción
    1. La reforma educativa echeverrista
    2. El impulso a la universalización de la enseñanza primaria
    3. Los procesos de descentralización y desconcentración que culminan en la federalización de 1992
    4. El énfasis en la eficiencia y calidad.
  2. Objetivos de la educación
    1. Transformar la economía y la organización social mediante la modernización de las mentalidades e instaurar un orden social más justo, procurando una distribución más equitativa de las oportunidades.
4. El socialista (1934-1946)
  1. antecedentes remotos
    1. El pensamiento de Marx y Lenin, el triunfo de la revolución de octubre y la escuela racionalista.
5. El de la escuela de unidad nacional (1943-1958).
  1. Insiste en preservar la diversidad en una convivencia tolerante mediante la educación.
6. análisis diacrónicos de la evolución educativa
  1. Las demandas populares vs intereses de poder, exigencias sindicales del magisterio vs propósitos gubernamentales, tendencias progresistas vs conservadoras, y lo nacional vs lo internacional.

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