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Beschreibung
Mindmap von Jazmin Maldonado, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Jazmin Maldonado
vor fast 4 Jahre
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LA
OBSERVACIÒN
- La observación es un elemento fundamental de
todo proceso de investigación; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor numero de
datos. Gran parte del acervo de conocimientos
que constituye la ciencia ha sido lograda
mediante la observación.
- CLASES DE OBSERVACIÓN EN LA
INVESTIGACIÓN
- Observar
científicamente
- Significa observar un objetivo claro,
definido y preciso: el investigador
sabe que es lo que desea observar y
para que quiere hacerlo, lo cual
implica que debe preparar
cuidadosamente la observación.
- MODALIDADES DE LA OBSERVACIÓN
CIENTÍFICA
- La Observación Directa e Indirecta
- Directa
- Cuando el investigador se pone
en contacto personalmente con
el hecho o fenómeno que trata
de investigar
- Cuando el investigador se pone
en contacto personalmente con
el hecho o fenómeno que trata
de investigar
- Indirecta
- Cuando el investigador entra
en conocimiento del hecho o
fenómeno observado a través
de las observaciones
realizadas anteriormente por
otra persona.
- Cuando el investigador entra
en conocimiento del hecho o
fenómeno observado a través
de las observaciones
realizadas anteriormente por
otra persona.
- Directa
- La Observación Participante y No Participante
- La Observación No
Participante
- Es aquella en la cual se recoge la
información desde afuera, sin
intervenir para nada en el grupo
social, hecho o fenómeno
investigado.
- Es aquella en la cual se recoge la
información desde afuera, sin
intervenir para nada en el grupo
social, hecho o fenómeno
investigado.
- La Observación
Participante
- Es cuando para obtener los
datos el investigador se incluye
en el grupo, hecho o fenómeno
observado para conseguir la
información “desde adentro”.
- * Es una de las técnicas privilegiadas
por la investigación cualitativa.
- * Es la observación del contexto desde
la participación del propio investigador
no encubierta y no estructurada
- * Suele prolongarse en el tiempo y no se
realiza desde la realización de matrices o
códigos estructurados previamente, sino
más bien desde la inmersión del contexto
- * Es una de las técnicas privilegiadas
por la investigación cualitativa.
- Es cuando para obtener los
datos el investigador se incluye
en el grupo, hecho o fenómeno
observado para conseguir la
información “desde adentro”.
- La Observación No
Participante
- La Observación Estructurada y No Estructurada
- La observación no
estructurada
- Llamada también simple o
libre, es la que se realiza sin la
ayuda de elementos técnicos
especiales.
- Llamada también simple o
libre, es la que se realiza sin la
ayuda de elementos técnicos
especiales.
- La observación
estructurada
- Es en cambio la que se realiza con la
ayuda de elementos técnicos apropiados,
tales como: fichas, cuadros, tablas, etc,
por lo cual se le denomina observación
sistemática.
- Es en cambio la que se realiza con la
ayuda de elementos técnicos apropiados,
tales como: fichas, cuadros, tablas, etc,
por lo cual se le denomina observación
sistemática.
- La observación no
estructurada
- La Observación de Campo y la de Laboratorio
- La observación de
campo
- Es el recurso principal de la observación
descriptiva; se realiza en los lugares
donde ocurren los hechos o fenómenos
investigados. La investigación social y la
educativa recurren en gran medida a
esta modalidad.
- Es el recurso principal de la observación
descriptiva; se realiza en los lugares
donde ocurren los hechos o fenómenos
investigados. La investigación social y la
educativa recurren en gran medida a
esta modalidad.
- La observación de
laboratorio
- Dos maneras
- Es la que se realiza en grupos humanos
previamente determinados, para observar
sus comportamientos y actitudes.
- Es la que se realiza en lugares
preestablecidos para el efecto tales como
museos, archivos, bibliotecas y
naturalmente en los laboratorios
- Es la que se realiza en grupos humanos
previamente determinados, para observar
sus comportamientos y actitudes.
- Dos maneras
- La observación de
campo
- La Observación Individual y de Equipo
- Observación
individual
- Es la que realiza una sola persona, sea
porque es parte de una investigación
igualmente individual, o porque, dentro
de un grupo, se le ha encargado de una
parte de la observación para que la
realice sola.
- Es la que realiza una sola persona, sea
porque es parte de una investigación
igualmente individual, o porque, dentro
de un grupo, se le ha encargado de una
parte de la observación para que la
realice sola.
- Observación de equipo
o de un grupo
- Es la que se realiza por parte de varias
personas que integran un equipo o
grupo de trabajo que efectúa una misma
investigación y puede realizarse de cc
- *Cada individuo observa una
parte o aspecto de todo.
- *Todos observan lo mismo para cotejar
luego sus datos (esto permite superar
las operaciones subjetivas de cada uno).
- *Todos asisten, pero algunos realizan
otras tareas o aplican otras técnicas.
- *Cada individuo observa una
parte o aspecto de todo.
- Es la que se realiza por parte de varias
personas que integran un equipo o
grupo de trabajo que efectúa una misma
investigación y puede realizarse de cc
- Observación
individual
- La Observación Directa e Indirecta
- MODALIDADES DE LA OBSERVACIÓN
CIENTÍFICA
- Significa observar un objetivo claro,
definido y preciso: el investigador
sabe que es lo que desea observar y
para que quiere hacerlo, lo cual
implica que debe preparar
cuidadosamente la observación.
- Observación no científica
- Significa observar sin
intención, sin objetivo
definido y por tanto, sin
preparación previa.
- Significa observar sin
intención, sin objetivo
definido y por tanto, sin
preparación previa.
- Observar
científicamente
- PASOS CLAVES DE LA
OBSERVACIÒN
- *Determinar la
forma con que se van
a registrar los datos.
- *Observar cuidadosa
y críticamente.
- *Registrar los datos
observados.
- *Determinar los
objetivos de la
observación (para
que se va a observar).
- *Determinar el
objeto, situación,
caso que se va a
observar.
- *Analizar e
interpretar los datos.
- *Elaborar
conclusiones.
- *Elaborar el informe
de observación.
- *Determinar la
forma con que se van
a registrar los datos.
- PROBLEMAS DE LA
OBSERVACIÓN
- Problema
2
- Otro problema radica en el observador, cuando
forma parte de la misma situación que observa (lo
que casi siempre ocurre), y que puede afectar el
comportamiento de los individuos observados
simplemente porque ellos advierten su presencia.
- Otro problema radica en el observador, cuando
forma parte de la misma situación que observa (lo
que casi siempre ocurre), y que puede afectar el
comportamiento de los individuos observados
simplemente porque ellos advierten su presencia.
- Problema
1
- La debilidad básica de la técnica estriba en que el
observador haga inferencias incorrectas, pero
estas pueden superarse en buena medida
utilizando observadores competentes que han
sido entrenados y están motivados y ejecutando
observaciones planificadas y controladas.
- La debilidad básica de la técnica estriba en que el
observador haga inferencias incorrectas, pero
estas pueden superarse en buena medida
utilizando observadores competentes que han
sido entrenados y están motivados y ejecutando
observaciones planificadas y controladas.
- Problema
3
- La situación es distinta si el observador forma
parte de una situación organizada en este caso, es
más bien un problema para el observador no
iniciado que puede creer que los observadores
actuaran de otra forma o modo artificial.
- La situación es distinta si el observador forma
parte de una situación organizada en este caso, es
más bien un problema para el observador no
iniciado que puede creer que los observadores
actuaran de otra forma o modo artificial.
- Problema
2
- COMO SE PLANIFICA UNA
OBSERVACIÓN
- Las Listas de Cotejo
- *Consisten en un listado de frases que
expresan conductas positivas o
negativas, secuencias de acciones, etc,
ante las cuales el observador tildará su
presencia o ausencia.
- *Estos instrumentos son apropiados para
registrar desempeños de acciones
corporales, destrezas mentales en torno a
trabajos realizados.
- *Consisten en un listado de frases que
expresan conductas positivas o
negativas, secuencias de acciones, etc,
ante las cuales el observador tildará su
presencia o ausencia.
- Registros Anecdóticos
- *Esta técnica es muy apropiada en los estudios exploratorios,
estudios de casos y en esquemas de investigación cualitativa.
- Los registros anecdóticos se aplican
poco, porque se requiere que el
profesor sea perseverante y
ordenado, pero serían muy útiles en
la investigación formal y en la labor
docente diaria, especialmente en la
evaluación formativa del
aprendizaje.
- *Es necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer
las anotaciones a la brevedad posible, incluyendo comentarios
sobre la situación observa
- *Estos registros implican por parte del investigador anotar de
modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes más
significativos de la vida escolar del estudiante.
- *Esta técnica es muy apropiada en los estudios exploratorios,
estudios de casos y en esquemas de investigación cualitativa.
- Las escalas de apreciación
- Sugerencias para la construcción
de escalas de apreciación
- *Seleccionar las
características más
representativas de lo
que se va a observar o
medir
- *Estos rasgos de
conducta deben ser
claramente
observables en el
ámbito de la Unidad
Educativa.
- *El número de ítems
de la escala será
proporcional al
número de rasgos a
observar.
- *Aumentar la
confiabilidad del
instrumento utilizando
dos o más jueces de
calificación para la misma
situación de observación.
- *Seleccionar las
características más
representativas de lo
que se va a observar o
medir
- Escalas numéricas
- En estas escalas, los grados en que se
aprecia el rasgo observado se representa
por números (no más de cinco), a los
cuales se les asigna una equivalencia de
juicios de valor.
- Es importante diferenciar una escala
numérica de una lista de cotejo: si lo que se
observa es posible estimar más de dos
categorías no se debe aplicar listas de
cotejo.
- En estas escalas, los grados en que se
aprecia el rasgo observado se representa
por números (no más de cinco), a los
cuales se les asigna una equivalencia de
juicios de valor.
- Escalas descriptivas
- *En ellas se organizan diversas categorías
que se describen en forma breve, clara y del
modo más exacto posible.
- *Estas escalas son más recomendables por la
claridad de las descripciones del rasgo o
atributo, evitando que el observador les
otorgue significados personales.
- *En ellas se organizan diversas categorías
que se describen en forma breve, clara y del
modo más exacto posible.
- Escalas gráficas
- Se representan mediante una línea o
casilleros con conceptos opuestos en
sus extremos.
- Son apropiadas para representar
aspectos afectivos y de sociabilidad
como las actitudes, intereses y
sentimientos.
- Considera los siguientes elementos:
- * Los tramos de la escala
son impares
- *El lado izquierdo es
negativo y el derecho
positivo.
- *El centro representa un
punto neutro o
indiferencia
- *No se hacen preguntas.
- * Los tramos de la escala
son impares
- Se representan mediante una línea o
casilleros con conceptos opuestos en
sus extremos.
- Sugerencias para la construcción
de escalas de apreciación
- Las Listas de Cotejo
- CONDICIONES DE LA
OBSERVACIÓN CIENTÍFICA.
- LA
ATENCIÓN
- Disposición o
estado de
alerta.
- *El observador escoge los estímulos que le
interesan. El interés por el asunto ayuda a
observar de manera más inquisitiva.
- Disposición o
estado de
alerta.
- LA
SENSACIÓN
- Consecuencia
inmediata del
estimulo de un
receptor
orgánico
- *Los órganos no son confiables para
medir distancias, tamaños y velocidades;
etc.
- Consecuencia
inmediata del
estimulo de un
receptor
orgánico
- LA
PERCEPCIÓN
- Capacidad de
relacionar lo que
se siente
respecto a una
experiencia
pasada.
- *Pueden ser simples o complejas e
incluyen varios órganos de los sentidos.
- Capacidad de
relacionar lo que
se siente
respecto a una
experiencia
pasada.
- LA
REFLEXIÓN
- Formulación de
conjeturas,
hipótesis,
teorías; etc.
- *Supera las limitaciones de
la percepción.
- Formulación de
conjeturas,
hipótesis,
teorías; etc.
- LA
ATENCIÓN
- FUENTES DE ERROR
- Defectos extrínsecos
- En apariencia son fáciles de elaborar y de aplicar que se usan
indiscriminadamente. Si existe una posibilidad de medir
mejor las variables que con el uso de escalas, utilizarla.
- En apariencia son fáciles de elaborar y de aplicar que se usan
indiscriminadamente. Si existe una posibilidad de medir
mejor las variables que con el uso de escalas, utilizarla.
- Defecto intrínseco
- Propensión al error constante o prejuiciado. Una de las
manifestaciones más conocida es el efecto halo o tendencia a
evaluar un objeto guiándose por la impresión general que se
tiene del mismo (p.e.: creer que una persona es inteligente
porque comparte nuestras opiniones)
- Propensión al error constante o prejuiciado. Una de las
manifestaciones más conocida es el efecto halo o tendencia a
evaluar un objeto guiándose por la impresión general que se
tiene del mismo (p.e.: creer que una persona es inteligente
porque comparte nuestras opiniones)
- Error de severidad y
error de indulgencia
- El primero es una tendencia general a conceder puntuaciones
bajas a los individuos en todas las características. El segundo es
la tendencia opuesta.
- El primero es una tendencia general a conceder puntuaciones
bajas a los individuos en todas las características. El segundo es
la tendencia opuesta.
- Error de tendencia
central
- Tendencia general a evitar los juicios extremos y a buscar el
punto intermedio de la escala de clasificación. Se manifiesta
sobre todo cuando los evaluadores desconocen los objetos que
están clasificando.
- Tendencia general a evitar los juicios extremos y a buscar el
punto intermedio de la escala de clasificación. Se manifiesta
sobre todo cuando los evaluadores desconocen los objetos que
están clasificando.
- Defectos extrínsecos
- CÓDIGOS DE OBSERVACIÓN
- *Elegir los niveles de análisis adecuado
- *Utilizar categoría exhaustivas (recoger todos
los fenómenos que so relevantes) y
excluyentes (un fenómeno no puede estar en
dos categorías diferentes)
- *Utilizar categorías homogéneas y con el
suficiente nivel de detalle
- *Depurar el sistema de categorías elaborado
- *Iniciar con una observación asistemática
- *Elegir los niveles de análisis adecuado
- TIPOS O UNIDADES DE MEDIDA
- Frecuencia
- Cuántas veces se da
- Cuántas veces se da
- Duración
- Tiempo que dura el fenómeno
- Tiempo que dura el fenómeno
- Latencia
- Tiempo entre el estímulo y la respuesta
- Tiempo entre el estímulo y la respuesta
- Ocurrencia
- si el fenómeno se da o no
- si el fenómeno se da o no
- Intensidad:
- “fuerza” del fenómeno
- “fuerza” del fenómeno
- Frecuencia
- TIPOS DE MUESTREO
- De eventos conductuales
- Se utilizan listas de control o escalas. Sólo se
observan conductas prefijadas. No interesa el
intervalo de duración de las mismas sino el
número de veces que aparezca dicha conducta.
- Se utilizan listas de control o escalas. Sólo se
observan conductas prefijadas. No interesa el
intervalo de duración de las mismas sino el
número de veces que aparezca dicha conducta.
- Focal
- Se define un sujeto o grupo en el que el observador
centra su atención durante un intervalo de tiempo
definido, registrando exhaustivamente todas las
conductas objeto de interés. Puede ser rotativo.
- Se define un sujeto o grupo en el que el observador
centra su atención durante un intervalo de tiempo
definido, registrando exhaustivamente todas las
conductas objeto de interés. Puede ser rotativo.
- De secuencias temporales
- Cuando nos interesa observar estados de conducta
más amplios y perdurables. El criterio es cuantificar
el tiempo de ausencia o permanencia de una
conducta. Se suelen utilizar listas de control
(presencia/ausencia) por la rapidez (imposibilidad de
recoger más información). Puede ser instantáneo o
de intervalos.
- Cuando nos interesa observar estados de conducta
más amplios y perdurables. El criterio es cuantificar
el tiempo de ausencia o permanencia de una
conducta. Se suelen utilizar listas de control
(presencia/ausencia) por la rapidez (imposibilidad de
recoger más información). Puede ser instantáneo o
de intervalos.
- De eventos conductuales
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