2910228
Beschreibung
Mindmap von Luis Alfredo7073, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Luis Alfredo7073
vor mehr als 9 Jahre
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El proceso de convertirse en profesor
- LORTIE (1975): Proceso largo
- "Candidatos no son vasos vacios"
- La observación contribuye: Sistemas de creencias de enseñanzas
- Formación inicial: Múltiples estudios e investigaciones
- Reducir formación incial para incrementar el periodo de inserción
- OCDE
- Mejorar la inserción y el desarrollo profesional
- Aprendizaje del oficio de enseñar
- Socializar
- Adquiere destrezas sociales, rol en la organización (Van Maanam y Schein 1979)
- Adquiere destrezas sociales, rol en la organización (Van Maanam y Schein 1979)
- Cultura escolar (Kennedy 1991)
- Aprenden a interiorizar las normas, reglas, conductas, etc
- Intensidad
- Mejorar la inserción y el desarrollo profesional
- Mejorar la inserción y el desarrollo profesional
- Intensidad
- Aprenden a interiorizar las normas, reglas, conductas, etc
- Socializar
- Aprendizaje del oficio de enseñar
- Mejorar la inserción y el desarrollo profesional
- Criticas: Organización burocratizada, divorcio entre teoría y práctica, excesiva fragmentación del conocimiento impartido y escasa vinculación con las escuelas.
- OCDE
- Cochram-Smith (2005): Insatisfacción en la formación y capacidad del profesorado
- Criticas: Organización burocratizada, divorsio entre teoría y práctica, excesiva fragmentación del conocimiento impartido y escasa vinculación con las escuelas.
- Condiciones: Abandono del trabajo, bajos salarios, indisciplinas de alumnos y falta de apoyo
- Criticas: Organización burocratizada, divorsio entre teoría y práctica, excesiva fragmentación del conocimiento impartido y escasa vinculación con las escuelas.
- Berliner: Poca atención al desarrollo de aspectos evolutivos
- Inserción
- Formación continua
- Formación inicial
- Reflexionar sobre la conducta y el pensamiento
- Proceso de experto
- Contraste
- Contraste
- Proceso de experto
- Inserción
- Diferencias: Profesor en función de edad y profesor expertise
- Proceso de experto
- Analizan qué hacen y que caracteriza a los profesores expertos
- Contraste
- Experto
- Persona con un elevado nivel de conocimiento y destreza
- Completo profesional con dedicación especial y constante
- Bereiter y Scordamalia 1986
- Bereiter y Scordamalia 1986
- Caracteristicas
- Complejidad de las destrezas
- Gran cantidad de conocimientos
- Estructura del conocimiento
- Superficial, pocas ideas generales conectadas
- Prinicpiante
- Prinicpiante
- Profunda y multinivel: Conecciones inter-intranivel
- Experto
- Experto
- Superficial, pocas ideas generales conectadas
- Representación del problema
- Atiende la abstracción y utiliza su base de almacenamiento
- Experto
- Bransford, Derry y Hammersness (2005)
- Dimensiones
- Inovación
- Habilidad orientada a la eficiencia y la adaptación
- Desarrollo profesional docente eficaz
- Eficiencia
- Eficiencia
- Habilidad orientada a la eficiencia y la adaptación
- Eficiencia
- Papel psicológico
- Instrucciones
- Aprende a gestionar
- Papel psicológico
- Inovación
- Bransford, Derry y Hammersness (2005)
- Experto
- Influido por el contenido del problema, dificultades para lo abstracto
- Principiante
- Principiante
- Atiende la abstracción y utiliza su base de almacenamiento
- Complejidad de las destrezas
- Completo profesional con dedicación especial y constante
- Persona con un elevado nivel de conocimiento y destreza
- Principiante
- Experto
- Contraste
- Proceso de experto
- Reducir formación incial para incrementar el periodo de inserción
- Formación inicial: Múltiples estudios e investigaciones
- La observación contribuye: Sistemas de creencias de enseñanzas
- "Candidatos no son vasos vacios"
- Proceso de aprendizaje con diferentes etapas
- Bransford, Darling-Hammond y Lepag (2005): Interesa el contacto escolar
- Profesores, expertos adaptativos
- Preparados para el aprendizaje eficiente
- Sociedad cambiante
- Caracterización de la docencia como profesión
- Caracterización de la docencia como profesión
- Combinar la competencia con la capacidad de inovación
- Caracterización de la docencia como profesión
- Clave: "Forma en la que la propia profesión cuida a los nuevos miembros."
- Inserción
- Inserción
- Cochra-Smith: Para permanecer en la enseñanza necesitan apoyo y oportunidades de trabajo con sus iguales
- Proceso de aprendizaje con diferentes etapas
- Proceso de aprendizaje con diferentes etapas
- Clave: "Forma en la que la propia profesión cuida a los nuevos miembros."
- Caracterización de la docencia como profesión
- Sociedad cambiante
- Bransford, Derry y Hammersness (2005)
- Diferencias
- Experto rutinario
- Desarrolla competencias con mayor eficiencia
- Desarrolla competencias con mayor eficiencia
- Experto adaptativo
- Mayor disposición para cambiar sus competencias, profundizandolas y ampliandolas continuamente
- Mayor disposición para cambiar sus competencias, profundizandolas y ampliandolas continuamente
- Experto rutinario
- Diferencias
- Preparados para el aprendizaje eficiente
- Profesores, expertos adaptativos
- Bransford, Darling-Hammond y Lepag (2005): Interesa el contacto escolar
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