Enfoques teóricos sobre la adquisición del lenguaje

La teoría se ve obstaculizada por la enorme conducta lingüística existente
1. Debe organizar hechos, generar hipótesis y proporcionar explicaciones
Modelo: Analogía (simulación) basada en un mecanismo conocido
1. Adecuación descriptiva
2. Adecuación del modelo
3. Adecuación teórica
Características distintivas
1. Estructuralismo vs. Funcionalismo
  1. E: Descubrir procesos invariables, gramática
  2. F: Predicción y control de la conducta verbal
2. Comptencia vs. Actuación
  1. C: Conocimiento del lenguaje
  2. A: Uso real de el lenguaje
3. Innatismo vs. Empirismo
  1. I: Aspectos críticos del lenguaje son innatos
  2. E: Como toda conducta, el lenguaje es aprendido
Enfoque Conductista
1. Evitan las intenciones y conocimiento implícito
2. Buscan condiciones observables y conductas verbales específicas
  1. Condicionamiento clásico
    1. Asociaciones entre estímulos verbales arbitrarios y respuestas internas
  2. Condicionamiento Operante
    1. Habla productiva de los niños, moldeada por reforzadores y castigos
3. La conducta tiene una base en el cerebro
  1. El lenguaje es una habilidad aprendida
    1. Modelos Markovianos de la oración
      1. Combinaciones/cadenas de respuestas
Enfoque Lingüístico
1. Oraciones gramaticalmente correctas
  1. Gramática
    1. Reglas finitas que permite generar oraciones infinitas
  2. Doble interfaz: Forma fonética y forma lógica
  3. Lenguaje innato en humanos
  4. Dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL)
    1. Mecanismo que provee al niño de toda información sobre la gramática y sus transformaciones
    2. Permite al niño tener suficiente conocimiento innato del lenguaje para poder hablar
2. Parte del cerebro enfocada al lenfuaje: facultad del lenguaje
  1. Teoría de este estado inicial: Gramática universal
Enfoques Interaccionistas
1. Cognitivo de Piaget
  1. Lenguaje como sistema simbólico para expresar intenciones
  2. Lenguaje: Habilidad que deriva de la maduración cognitiva
  3. Capacidades cognitivas de los niños, distintas que la de los adultos
  4. Los necesitan concluir el periodo sensoriomotriz antes de utilizar el lenguaje
2. Procesamiento de la información
  1. Los niños son similares a los adultos
  2. Procesamiento en serie y procesamiento en paralelo
    1. Redes procesadoras: Procesadores distribuidos en paralelo (PDP)
  3. Aprendemos mediante los cambios en la forma en que se transfieren los patrones de entrada y salida
  4. Modelo de competición
    1. Las redes PDP permiten que los patrones compitan simultáneamente para presentar cualquier significado y función comunicativa en concreto
    2. El aprendizaje se produce en función de la probabilidad de correspondencias entre formas y funciones
3. Interacción social
  1. La estructura del lenguaje surge de las funciones sociocomunitativas
  2. Desarrollo del lenguaje en los niños, resultado de las acción paterna
  3. Estructura gramatical
  4. La maduración de los niños para controlar su aparato vocal se da por la observación de las madres
  5. Conatos de conversación: Negociaciones del significado entre el niña y la madre
  6. Parte del primer lenguaje puede ser aprendido por imitación de los niños
  7. A medida que el niño mejora su habilidad lingüística, los datos proporcionados por el ambiente son más complejos
Actividad Lectura 6 Berko Capítulo 7 Enfoques teóricos sobre la adquisición del lenguaje
1. Salomón Martínez Belén
2. 1PV21 PPS

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