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Beschreibung
Mindmap von Ester Muñoz García, aktualisiert more than 1 year ago
|
Erstellt von Ester Muñoz García
vor mehr als 3 Jahre
|
|
FASES DE DESARROLLO DE
UNA ACTIVIDAD DE
INVESTIGACIÓN EN
CIENCIAS NATURALES:
NIEVE ARTIFICIAL. 5 años
- Actividad para 5 años que genera la investigación mediante un
experimento en Educación Infantil: NIEVE ARTIFICIAL
- OBSERVACIÓN
- Lograr que el alumno
utilice todos sus sentidos
para ir obteniendo
información
- Les dejaremos los
materiales que se
usarán para nuestro
experimento y que así
ellos los observen y los
analicen. Los materiales
serán: bandeja grande, 3
pañales y agua.
- Les dejaremos los
materiales que se
usarán para nuestro
experimento y que así
ellos los observen y los
analicen. Los materiales
serán: bandeja grande, 3
pañales y agua.
- Lograr que el alumno
utilice todos sus sentidos
para ir obteniendo
información
- EXPLICACIÓN
- Pautas para filtrar la
información adquirida
en el proceso de
observación a través
de preguntas
- Mediante preguntas
fomentaremos el
pensamiento reflexivo e
iremos indagando para
averiguar para qué sirven
los materiales y cómo
podríamos hacer nieve
artificial guiándoles con las
cuestiones. Por ejemplo:
¿conocéis estos materiales?
¿alguna vez los habéis
usado para crear algo
diferente? ¿cómo se os
ocurre que pueden
mezclarse? En esta fase
cualquier respuesta es
acertada.
- Mediante preguntas
fomentaremos el
pensamiento reflexivo e
iremos indagando para
averiguar para qué sirven
los materiales y cómo
podríamos hacer nieve
artificial guiándoles con las
cuestiones. Por ejemplo:
¿conocéis estos materiales?
¿alguna vez los habéis
usado para crear algo
diferente? ¿cómo se os
ocurre que pueden
mezclarse? En esta fase
cualquier respuesta es
acertada.
- Pautas para filtrar la
información adquirida
en el proceso de
observación a través
de preguntas
- HIPÓTESIS
- Actividades que
muestren
empíricamente las
explicaciones anteriores
- En esta fase se realizará la
actividad en sí misma, y
para ello los niños irán
mezclando los materiales:
sacaremos el interior del
pañal a un recipiente
grande, echaremos agua y
mezclaremos los
ingredientes hasta
conseguir la textura
deseada. Resulta muy
importante el dialógo
paralelo que debe haber a
la actividad, donde
motivaremos a los
alumnos para que generen
sus propias ideas y
conclusiones al respecto.
- En esta fase se realizará la
actividad en sí misma, y
para ello los niños irán
mezclando los materiales:
sacaremos el interior del
pañal a un recipiente
grande, echaremos agua y
mezclaremos los
ingredientes hasta
conseguir la textura
deseada. Resulta muy
importante el dialógo
paralelo que debe haber a
la actividad, donde
motivaremos a los
alumnos para que generen
sus propias ideas y
conclusiones al respecto.
- Actividades que
muestren
empíricamente las
explicaciones anteriores
- PREGUNTAS
- Fomentar que el alumno
realice preguntas con
respuestas relacionadas
con la investigación
- Animaremos a los
alumnos a que ellos
mismos se cuestionen
qué ha ocurrido y
cómo lo hemos
conseguido. Les
ayudaremos y
motivaremos en todo
el proceso, por ello las
preguntas deben estar
adaptadas a su
desarrollo cognitivo
asi como a los
intereses del alumno.
Paralelamente
anotaremos sus
reflexiones.
- Animaremos a los
alumnos a que ellos
mismos se cuestionen
qué ha ocurrido y
cómo lo hemos
conseguido. Les
ayudaremos y
motivaremos en todo
el proceso, por ello las
preguntas deben estar
adaptadas a su
desarrollo cognitivo
asi como a los
intereses del alumno.
Paralelamente
anotaremos sus
reflexiones.
- Fomentar que el alumno
realice preguntas con
respuestas relacionadas
con la investigación
- INVESTIGACIÓN
- Realización de
problemas sin apoyo
del docente donde el
alumno resuelva
autónomamente la
cuestión.
- Preguntaremos a los
alumnos si se les
ocurre otra manera
de hacer nieve y cómo
lo harían. Otra opción
sería motivarles a que
ellos mismos
expliquen cómo les
enseñarían a hacer
este experimento a
sus padres para
comprobar qué han
entendido y favorecer
el pensamiento
analítico y práctico.
- Además dividiremos la clase en tres equipos y dejaremos a un
equipo espuma de afeitar, a otro maicena y a otro agua. Les
motivaremos para que nos digan qué pueden hacer con estos
materiales. Para ello les guiaremos con alguna pregunta para que
ellos mismos lleguen a la conclusión de que con estos materiales,
si los juntamos, también se puede hacer nieve casera.
- Además dividiremos la clase en tres equipos y dejaremos a un
equipo espuma de afeitar, a otro maicena y a otro agua. Les
motivaremos para que nos digan qué pueden hacer con estos
materiales. Para ello les guiaremos con alguna pregunta para que
ellos mismos lleguen a la conclusión de que con estos materiales,
si los juntamos, también se puede hacer nieve casera.
- Preguntaremos a los
alumnos si se les
ocurre otra manera
de hacer nieve y cómo
lo harían. Otra opción
sería motivarles a que
ellos mismos
expliquen cómo les
enseñarían a hacer
este experimento a
sus padres para
comprobar qué han
entendido y favorecer
el pensamiento
analítico y práctico.
- Realización de
problemas sin apoyo
del docente donde el
alumno resuelva
autónomamente la
cuestión.
- COMUNICACIÓN
- En gran grupo generar
otras actividades que
fomenten debate entre
los alumno.
- Finalmente , nos
juntaremos en gran
grupo y haremos
cuestiones para dialogar
sobre lo que han sentido
realizando los
experimentos. Por
ejemplo, ¿Qué textura
tenían los pañales o la
espuma de afeitar o la
maicena? si les han
gustado los
experimentos, qué parte
de cada experimento les
ha gustado más, si
conocen otra manera de
hacer nieve artificial,
qué futuros
experimentos les
gustaría hacer, etc.
- Finalmente , nos
juntaremos en gran
grupo y haremos
cuestiones para dialogar
sobre lo que han sentido
realizando los
experimentos. Por
ejemplo, ¿Qué textura
tenían los pañales o la
espuma de afeitar o la
maicena? si les han
gustado los
experimentos, qué parte
de cada experimento les
ha gustado más, si
conocen otra manera de
hacer nieve artificial,
qué futuros
experimentos les
gustaría hacer, etc.
- En gran grupo generar
otras actividades que
fomenten debate entre
los alumno.
- OBSERVACIÓN
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