Zusammenfassung der Ressource
Mapa Conceptual Paradigma Sociocultural
- FUNDADOR
- L.S. Vigotski
- Relación
entre
educación
y
psicología
- Entre estas
disciplinas
serían de
influencia
mutua
- Usa
- Una forma
integrada para
relacionar
cuestiones
como el
aprendizaje, el
desarrollo
psicológico, la
educación y
cultura
- Lo atrajó
- La actividad
educativa
- Se interesó
- Cómo
hacer uso
de
principios y
normas
psicologicas
- En el campo
pedagógico por
intereses
prácticos de
coadyuda
activamente en
el proceso de la
construcción de
una sociedad
nueva con un
interés teórico -
acádemico
- Cuestiones
que
influyeron
- En el
desarrolló
de su
paradigma
- Concepción
Educativa
- Su amplia formación adquirida en distintas
disciplinas
- Sociales:
Historia,
economía,
política
- Humanas:
Filosofía,linguistica,literatura y
teatro
- ANTECEDENTES
- Influyeron
en Vigotski
- Dos Autores
- Spinoza
- La solución
monista que
propuso en
sus escritos
sobre la
relación entre
cuerpo y
mente
- Hegel
- Tres ideas
- Concepción dialéctica del devenir historico
- La distinción
que estableció
entre el
mundo natural
y el mundo
cultural creado
por el hombre
como especie
(dialéctica de
la naturaleza)
- Papel de los procesos de
objetivación y
desobjetivación en el estudio
de cualquier proceso
dinámico
- Interés
- Literatura/linguistica
- ACTIVIDADES
- Participó
- Activamente
en las tareas
de
reconstrucción
de ese país
- Coautor
del libro:
Psicología
Pedagogíca
- Profundizo su
estudio sobre los
escritos Marxistas
- Principal influencia que le dio
la unidad y sustento a su
obra son los escritos del
materialismo dialéctico e
histórico de Marx y Engels
- Dictó
conferencias
sobre
psicología de
la educación
- Fundó un
laboratorio de
psicología en la
escuela Normal
de Gomel
- Desarrolló una
construcción teórica
SUI GENERIS
- 1920
- Sufre primer crisis
de su enfermedad
- Trabajos
- Estudios e
investigaciones
descriptivos
realizados al
desarrolló
normal/perturbado
- En el campo de la
educación y de la
psicología del
desarrollo
(Paidología)
- 1924
- Conferencia: Los
métodos de
investigación
reflexológicas y
psicologicos
- Se incorpora al
instituto de
Psicología de
Moscú
- Conoce a sus
colaboradores/
precursores
- A.R.Luria,
A.N.
Leontiev
- Forman
Troika
- Influyen en
el desarrollo
de la
psicología
Sovietica
- A.L. Luria
- Desarrolla
estudio de los
sistemas
funcionales
neuronales,
investigación
realizada
inicialmente por
Vigotski
- Firme convicción
de reconstruir la
psicología sobre
bases Marxistas
- Idea central
- Desarrollar
metateoría
psicológica
- De la realización de trabajos
sistemicos de reflexión de las
psicologias, construcción
teórico-metodología de una serie de
principios y categorías conceptuales
- Derivados
- Del conocimiento
psicológico
adquirido hasta
entonces
- Había que hacer una
asimilación crítica ( una
auténtica desobjetivación
en el sentido hegeliano
- 1930
- Sus trabajos, tratan
cuestiones relativas al
desarrollo y la
naturaleza de las
funciones psicologicas
superiores y el papel
de los instrumentos
mediadores en su constitución
- Trabajos de corte
neuropsicológico realiza
severas críticas a las
¨aproximaciones
localizacionistas y
holisticas¨¨¿
- Sostenía
- La necesidad de
construir una
verdadera fisiología
psicología basada
en sistemas
funcionales
neuronales
- 1934
- Pensamiento y lenguaje
- Estudia
- Cuestiones
genéticas y las
complejas
- Relaciones entre
pensamiento y
discurso
- Destaca crítica de los primeros
trabajos realizados por
- Jean Piaget sobre pensamiento verbal
- 1932
- Ataques contra la
psicología/paidología
- Suprimen revistas importantes
- 1933
- Decidido a
responder a
los ataques
defendiendo
con absoluta
convicción sus
ideas
- Sus obras
- Censura
en la URSS
durante el
régimen de
Stanlin
- Sus escritos
tildados de
revisionistas y
reaccionarios
- Tres etapas de investigación:
- La etapa inicial
orientada al
estudio de la
actividad
mediada
semióticamente,
que fue sobre
todo de tipo
experimental
- La segunda etapa
es de análisis de los
sistemas
interfuncionales y la
definición de la
unidad de la
palabra como
objeto de análisis de
la conciencia
- La tercer etapa, de
estudio del sujeto
situado en sistemas
específicos de
interacción social
- Sufre
- Varias
transformaciones
y modificaciones
- Por
varios
factores
- Influencia de autores y
enfoques
contemporáneos,
aportaciones producto
de las investigaciones
realizdas por él y su
equipo, su trabajó
continuó y sistemático
de reflexión teórica
- Problemática: El estudio Sociocultural de la Conciencia
- Inquietudes
- Campo de la
psicología
interesado en
desarrollar
como núcleo
de estudio de
la conciencia
- Buscaba
- Una respuesta al
problema de la conciencia,
intentaba encontrar en ella
un tratamiento científico
por parte de las distintas
teorías psicológicas
vigentes
- Preguntaba
- Porque no existía un
tratamiento sistemático
en las teorías psicológicas
que diera una explicación
sólida sobre las funciones
psicológicas superiores y
la conciencia es loque
distingue al hombre de los
animales
- A demás se
considera
- Como parte
- De su explición
científica, las
producciones
específicamente
humanas como
la cultura
- Consideraba
- Los palnteamientos
reduccionistas de los
distintos paradigmas
psicológicos que
hacían una disolución
y olvido de la
conciencia
- Supuestos
Teóricos:
Reflexión
Sobre La
ZDP
- El núcleo del
programa
Vigotskyano
está
compuesto
por los
siguientes
temas
- La tesis de que las funciones
psicologicas superiores
pueden entenderse a través
del estudio de la actividad
instrumental mediada, la
tesis que sostenía que las
funciones psicologicas
superiores tienen su origen y
se desarrollan en el contexto
de las relaciones
socioculturalmente
organizadas, las funciones
psoicologicas superiores no
pueden ser estudiadas como
entidades fosilizadas, si no a
través de la palicación de un
análisis genético.
- La mediación cultural es un hecho
demostrable en todas las culturas
la diferencia en cada formación
sociocultural se debe a que
algunas desarrollan formas
específicas de mediación que en
otras no existen o existen en otras
variaciones de tipo cualitativo,
cada forma de mediación cultural
tiene un proceso históricoo en la
vida cultural del hombre
- Se interesó
- En el estudio de la
importancia de la
mediación de los
instrumentos
psicológicos o
signos de las
funciones
psicológicas
superiores y en al
conciencia
- Por ejemplo
- Los sistemas numéricos
desarrollados para contar la
escritura, las mnemotecnias,
símbolos algebraicos, notas,
musicales, los sistemas de
comunicación de diferente
tipo (lengua de signos, el
lenguaje de banderas, oral)
- Los signos sirven
para regular las
relaciones
- Con los objetos
físicos, así como para
regular nuestras
propias conductas y
la de los demás
- El lenguaje tiene un
lugar fundamental en el
proceso de aculturación
de los hombres y en el
desarrollo de las
funciones psicologicas
superiores, los individuos
participan en la cultura y
se apropian del sistema
linguistico, el lenguaje el
cual se usa con fines
comunicativos sociales
- Para influir en los
demás para comprender
la realidad circundante,
después se utiliza en
uno mismo a través de
su internalización
- Vigotsky identifico tres
etapas en el desarrollo de los
conceptos espontáneos y
cientificos
- Primer etapa: Cúmulos
inorganizados etapa
propia en preescolar,
clasificación de
objetos, con diferentes
caracteristicas el
menor realiza
compilaciones
inorganizadas,
siguiendo una una
impresión perceptual o
criterio perceptivo
- Segunda etapa forman
colecciones, basados en
criterios perceptivos
objetivos inmediatos,
tienden hacer inestables y
variar rapidamente a otro
criterio, seudocenceptos
- Tercer etapa, se forman
conceptos verdaderos producto
directo de la instrucción escolar,
estós son los conceptos científicos
los cuales se adquieren a través
de la reflexión, forman parte de
sistemas se logra la
internalización de la esencia del
concepto
- Las
funciones
psicológicas
superiores
- Dos líneas de desarrollo
- Una ¨natural¨ que
ocurre en la filogenia,
se desarrollan
funciones psicológicas
inferiores
- Otra ¨Cultural¨ con el
proceso de mediación
cultural, actividades
mediatizada por
instrumentos, como el
lenguaje y trabajo
- Wertsch,
propone cuatro
criterios de las
funciones
psicológicas para
distinguir las
superiores de las
inferiores
- El paso del control del
entorno al individuo(
regulación voluntaria), la
realización consciente de las
funciones psicológicas,su
origen social y naturaleza
social, el uso de signos como
mediadores
- La memoria
como
función
psicológica
- Dos tipos
- Memoria
primaria o
involuntaria, y
memoria
voluntaria
- La primaria , parte del sistema
cognitivo humano, memoria
sensorial, huellas mnémicas,
cerca de procesos perceptivos,
responde a los estimulos, no es
consciente
- La memoria voluntaria puede ser regulada conscientemente y voluntariamente se
sustenta mediante signos aprendidos en contextos escolares
- Define la ZDP como la
distancia entre el nivel
real de desarrollo,
determinada por la
capacidad de resolver
independientemente un
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de
la resolución de un
problema bajo la guía de
un adulto o en
colaboración con otro
compañero más capaz
- Fundamento Epistemológicop
- Problema epistemológico
- Relación
entre el
sujeto y el
objeto de
conocimiento
- Existe una relación de
indisociación de
interacción y de
transformación recíproca
por la actividad mediada
del sujeto
- Relación
Epistémica
Sujeto-Objeto
- Tres
vertices
- Que
representan
al sujeto
- El objeto y los
artefactos o
instrumentos
socioculturales,
abierto a los
procesos de
influencia de un
grupo
sociocultural
determinado
- Intervienen
- Dos formas de mediación social
- La intervención
del contexto
sociocultural en
un sentido amplio
- Los artefactos
socioculturales que
usa el sujeto cuando
- Conoce al objeto
- El medio sociocultural
es el papel esencial y
determinante en el
dsarrollo del psiquismo
del sujeto que
activamente lo
construye
- Instrumentos de
naturaleza el
sujeto utiliza al
actuar sobre un
objeto pueden
ser basicamente
- Herramientas que
produce
transformaciones
en los objetos
¨Están
extremadamente
orientadas¨
- Signos, producen
cambios en el sujeto
que realiza la actividad,
orientada internamente
- Prescripciones Metodológicas: La diversidad
Metodológica
- Se utilizaron diversas
estrategias metodológicas
y de investigación
orientadas a la
ontogénesis
- El método de análisis experimental evolutivo
- El método de análisis genético comparativo
- El método microgenético
- Proyecciones de aplicación del paradigma
sociocultural al contexto Educativo
- Gran parte de las propuesta educativas giran en torno al ZDP
- Concepto de enseñanza
- Destaca que el proceso de desarrollo psicológico
individual el cual se desarrolla dentro de un
contexto histórico- cultural
- La propuesta educativa varía
desde las que proponen que los
sujetos más jovenés participen
directamente en los contextos
y las prácticas culturales
genuinas
- Procesos educativos
en general como ¨foros
educativos¨
- Loa saberes en los que se
incluyen no sólo
conocimientos de tipo
conceptual, si no también
habilidades, valores actitudes,
normas.
- Se crean interpretaciones y
asimilaciones de significados,
gracias a la participación
conjunta de ambos
participantes.
- Se van generando
mutuamente, la
escuela desempeña
un papel crucial en la
promoción de
aprendizajes
específicos y del
desarrollo general de
cada alumno
- Gracias a la
enseñanza ocurrida
en las instituciones se
desarrollan las
formas maduras de
las funciones
psicológicas
superiores
- En las prácticas educativas se crea el contexto
necesario y propicio para que se dé la reestrcuturación
de las funciones psicológicas superiores rudimentarias
hacia modos más avanzados que se caracterizan por
un control consciente y voluntario
- La participación del niño en los contextos
escolares ocurre la transición de los conceptos
espontáneos hacia conceptos cientificos
- Las metas de la educación
- Esta dirigida en su diseño y en su concepción,
a promover el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores, así como el uso
funcional, reflexivo y descontextualizado de
instrumentos
- Tecnologías de medicación sociocultural
( por ejemplo. la escritura, las
computadoras) en los educandos
- Las metas educativas determinan como
valioso y relevantes para que lo aprendan
los miembros más jovenés
- Concepción del alumno
- El alumno debe ser entendido como un ser social, producto
y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que
se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar
- El papel de la
interacción social con
los otros tiene
importancia
fundamental para el
desarrollo psicológico
del niño
- El alumno reconstruye los
saberes, se entre mezclan
procesos de construcción
personal y procesos auténticos
de COCONSTRuccion.
- Concepción del maestro
- Es un agente cultural
que enseña en un
contexto de prácticas
y medios
socioculturalmente
determinados y como
un mediador esencial
entre el saber
sociocultural y los
procesos de
apropiación de los
alumnos.
- Procede promoviendo zonas de construcción
- El docente de conocer el uso funcional de los
saberes e instrumentos culturales, y planear una
serie de acciones que, junto con las curriculares
institucionales, tendrán por objeto promover el
desarrollo de ls funciones psicológicas superiores en
cierta dirección y la apropiación del uso adecuado de
los instrumentos y saberes socioculturales según la
interpretación específica de la cultura en que se
encuentran insertos
- Concepción del Aprendizaje
- Tres aspectos interrelacionados: La relación entre dsarrollo y
aprendizaje, el aprendizaje como un concepto de carácter
esencialmente social e interactivo, y la relación entre este
concepto y el ZDP
- La instrucción escolar debería
preocuparse menos por las
conductas o conocimientos
¨fosilizados¨ y más por los que están
en proceso de cambio, la ZDP es un
díalogo entre el niño y su futuro entre
lo que es capaz de hacer hoy y lo que
será capaz de hacer mañana.
- A). Insertar las actividades que realizan los alumnos en un contexto y en objetivos más amplios en los que estás tomen sentido.
- B). Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos en las diversas actividades y tareas
- C) Realizar ajustes continuos en la asistencia didáctica, en el desarrollo de las actividades o aun en la programación más amplia.
- D). Hacer uso explícito y díafono del lenguaje con la intención de promover la situación necesaria de intersubjetividad
- E). Establecer constantemente relaciones explícitas entre lo que los alumnos ya saben.
- F). Promover como fin último el uso autónomo y autorregulado de los contenidos por parte de los alumnos
- G). La interacción entre alumnos como otro recurso valioso para crear ZDP
- Concepción de la evaluación
- A). Relativos a la evaluación dinámica y
B). Los dirigidos a la evaluacióm de
aprendizajes escolares
- La evaluación se desarrolla a
través de una situación
interactiva entre el evaluador
y la tarea, en la que el
primero presta una serie de
ayudas, se dirige no sólo a
valorar los productos del nivel
de desarrollo real de los niños
que reflejan los ciclos
evolutivos ya completados, si
no a dterminar el nivel de
desarrollo potencial