Psicometría

Calificación de los test
1. Test de ejecución máxima: inteligencia, aptitudes y habilidades
2. Test de comportamiento típico: motivación, actitudes y personalidad
  1. Escala de autoeficacia
    1. La teoría social cognitiva ha destacado el papel de la autoeficacia percibida entre las variables motivacionales y afectivas. Bandura (1997) define la autoeficacia como la creencia en las propias capacidades para realizar determinados cursos de acción.
  2. Inventarios de intereses vocacionales
    1. Los intereses vocacionales han sido definidos como perfiles de agrados y aversiones respecto a actividades relacionadas con carreras y ocupaciones (Lent, Brown y Hackett, 1994).
  3. Escalas de actitudes
    1. Las actitudes se refieren a predisposiciones aprendidas para responder positiva o negativamente ante objetos sociales particulares, es decir, tipos de personas, instituciones sociales o situaciones (Aiken, 2003). Para Padua (1979), las actitudes son tendencias individuales a reaccionar, positiva o negativamente, frente a un valor social.
  4. Inventarios de rasgos de personalidad
    1. 1) Cuáles son los rasgos dominantes de una persona en un momento determinado de su historia personal.
    2. 2) Qué factores determinan ese perfil de personalidad.
  5. Inventarios de habilidades sociales
    1. Las HHSS han sido definidas como el conjunto de conductas que favorecen el desarrollo social de la persona y por medio de las cuales ésta expresa sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando la expresión de esas conductas en los demás.
Normas técnicas
1. Confiabilidad
  1. Introducción
    1. En el dominio de los tests psicológicos esta variabilidad es mayor que en la medición de los fenómenos físicos, debido a las características muy dinámicas del objeto de medición (el comportamiento humano) y la mayor cantidad de fuentes de error que pueden afectar las puntuaciones, en comparación con otros dominios del conocimiento.
  2. El concepto de confiabilidad en la teoría clásica de los tests
    1. La confiabilidad significa la consistencia entre los puntajes de un test obtenidos por los mismos individuos en distintas ocasiones o entre diferentes conjuntos de ítems equivalentes (APA, 1999).
  3. Principales factores que afectan la confiabilidad
    1. Contenido del test
      1. Un test debe tenerse en cuenta que la elección de los ítems, los materiales a través de los cuales estimulamos la respuesta del individuo, y la formulación de las consignas pueden ser una fuente de error aleatorio en la medición.
    2. Administración
      1. Las condiciones generales del ambiente en que se administran los tests deben ser lo más semejantes que sea posible (iluminación, nivel de ruido o confort del lugar).
    3. Calificación
    4. Factores internos del examinado
  4. Dimensiones de la confiabilidad
  5. Métodos para verificar la confiabilidad
    1. a) Test-retest: Este método consiste en administrar un test en dos oportunidades a la misma muestra de sujetos, con un determinado intervalo entre las dos administraciones, y calcular la correlación entre los puntajes obtenidos en la primera y segunda vez.
    2. b) Formas equivalentes: A través de este método, también denominado “formas paralelas”, se puede evaluar la consistencia interna pero también la estabilidad temporal de un conjunto de puntuaciones.
    3. c) Partición en mitades: A través de este método se verifica la consistencia interna de las puntuaciones de un test, es decir, el grado en que las diferentes partes del test miden la misma variable.
    4. d) Métodos de covarianza de los ítems: Estos métodos comparten con el anterior dos aspectos importantes: por un lado, permiten verificar la consistencia interna de los puntajes del test y, por otra parte, requieren una sola administración de la prueba (Thorndike, 1989).
    5. e) Acuerdo entre examinadores: La dimensión evaluada por este método es la confiabilidad entre examinadores. El método consiste en administrar un test a una muestra, entregar los resultados (protocolos de respuesta) del test a un conjunto de jueces que los puntuarán independientemente.
  6. Confiabilidad y puntuaciones individuales
  7. Confiabilidad en la teoría de respuestas al ítem (TRI) y en los test con referencia a criterio (TRC)
Construcción de los test
1. Definición del dominio
  1. a. Definición del objetivo: se establece cuál o cuáles serán los objetivos que se evaluarán a través de la prueba, por ejemplo la habilidad de comprensión lectora, que incluye aquellas conductas o respuestas que se refieren únicamente a una comprensión de los mensajes literales contenidos en una comunicación textual.
  2. b. Indicadores operacionales del objetivo: se describen, ahora en términos de conductas observables, el/los objetivos a ser evaluado/s. Siguiendo con el ejemplo anterior, un indicador operacional de la habilidad de comprensión podría ser “resumir adecuadamente un texto breve”.
  3. c. Especificación de las características de la situación de evaluación: por ejemplo, en un texto de divulgación científica, seleccionar las ideas principales y parafrasear el contenido de las mismas.
  4. d. Características de la respuesta: se especifica cuál es la respuesta que se espera del estudiante evaluado, por ejemplo, que seleccione correctamente las ideas principales.
2. Redacción de los ítems
3. Revisión de expertos
4. Análisis factorial y de ítems
  1. b) Análisis de ítems
  2. a) Análisis factorial
    1. Análisis factorial exploratorio y confirmatorio
    2. Tamaño de la muestra
    3. Factibilidad del análisis factorial
    4. Métodos de extracción de factores
    5. Número de factores a extraer
    6. Rotación de factores
    7. Interpretación de los factores

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