30806107
Beschreibung
Mindmap von Giselle Izarraras Ramirez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Giselle Izarraras Ramirez
vor mehr als 3 Jahre
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Trastornos específicos del
aprendizaje
- Trastorno de la lectura
- “La dislexia es un trastorno que se manifiesta por
dificultades para aprender a leer, a pesar de una
instrucción convencional, inteligencia adecuada, y
oportunidad sociocultural. Depende de dificultades
cognitivas fundamentales que frecuentemente son de
origen constitucional”. (Critchley, 1985).
- Características
- Se caracteriza por dificultades en la precisión y/o fluidez en el
reconocimiento de las palabras y pobres habilidades ortográficas y
de decodificación. Su origen es neurobiológico.
- Se caracteriza por dificultades en la precisión y/o fluidez en el
reconocimiento de las palabras y pobres habilidades ortográficas y
de decodificación. Su origen es neurobiológico.
- Consecuencias
- Dentro de las consecuencias secundarias se incluyen problemas en la
comprensión lectora y una experiencia en la lectura reducida que
limitan el crecimiento del vocabulario y el manejo de información
- Dentro de las consecuencias secundarias se incluyen problemas en la
comprensión lectora y una experiencia en la lectura reducida que
limitan el crecimiento del vocabulario y el manejo de información
- Sobre este trastorno
- Este trastorno en el aprendizaje requiere ser atendido de manera
específica, ya que de lo contrario, el niño que lo presenta tiene gran
probabilidad de fracasar en la escuela bien sea repitiendo grados,
desertando o, por lo menos, transitando por la escuela con dificultad.
- Este trastorno en el aprendizaje requiere ser atendido de manera
específica, ya que de lo contrario, el niño que lo presenta tiene gran
probabilidad de fracasar en la escuela bien sea repitiendo grados,
desertando o, por lo menos, transitando por la escuela con dificultad.
- Características
- “La dislexia es un trastorno que se manifiesta por
dificultades para aprender a leer, a pesar de una
instrucción convencional, inteligencia adecuada, y
oportunidad sociocultural. Depende de dificultades
cognitivas fundamentales que frecuentemente son de
origen constitucional”. (Critchley, 1985).
- Trastorno de la expresión escrita
- Su diagnóstico requiere que las habilidades de escritura se ubiquen
claramente por debajo de lo esperado para la edad cronológica, el nivel
intelectual, y la relación edad/grado escolar del evaluado. Los problemas en la
escritura deben además, interferir claramente con el desempeño académico y
en actividades de la vida diaria que requieran de la escritura.
- Criterios de diagnóstico
(DSM-IV)
- A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente (o de evaluaciones funcionales de las habilidades para
escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad
cronológica del individuo, su coeficiente de inteligencia, y la escolaridad propia de su edad
B. El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o
las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos (p. ej.,
escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados). C. Si hay un déficit
sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas
habitualmente a él.
- A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente (o de evaluaciones funcionales de las habilidades para
escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad
cronológica del individuo, su coeficiente de inteligencia, y la escolaridad propia de su edad
B. El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o
las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos (p. ej.,
escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados). C. Si hay un déficit
sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas
habitualmente a él.
- Características
- De acuerdo con el DSM-IV-TR, el trastorno de la
expresión escrita se caracteriza por una combinación
de de!ciencias en la capacidad del individuo para
componer textos escritos, lo que se mani!esta por
errores gramaticales o de puntuación en la
elaboración de frases, una organización pobre de los
párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía
excesivamente de!ciente.
- De acuerdo con el DSM-IV-TR, el trastorno de la
expresión escrita se caracteriza por una combinación
de de!ciencias en la capacidad del individuo para
componer textos escritos, lo que se mani!esta por
errores gramaticales o de puntuación en la
elaboración de frases, una organización pobre de los
párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía
excesivamente de!ciente.
- Criterios de diagnóstico
(DSM-IV)
- Su diagnóstico requiere que las habilidades de escritura se ubiquen
claramente por debajo de lo esperado para la edad cronológica, el nivel
intelectual, y la relación edad/grado escolar del evaluado. Los problemas en la
escritura deben además, interferir claramente con el desempeño académico y
en actividades de la vida diaria que requieran de la escritura.
- Trastornos de la comunicación
- Los trastornos de la comunicación (o trastornos específicos en el
desarrollo del habla y el lenguaje) se pueden definir como trastornos
en los cuales los patrones normales de adquisición del lenguaje se
encuentran alterados desde los estadios tempranos del desarrollo.
- Consecuencias
- Estos trastornos se asocian con otros problemas, tales como dificultades en la lectura y en el deletreo,
anormalidades en las relaciones interpersonales, y trastornos emocionales o del comportamiento. En
consecuencia, los trastornos infantiles en la comunicación son heterogéneos, no sólo en su gravedad, sino
también en sus manifestaciones clínicas y su etiología.
- Estos trastornos se asocian con otros problemas, tales como dificultades en la lectura y en el deletreo,
anormalidades en las relaciones interpersonales, y trastornos emocionales o del comportamiento. En
consecuencia, los trastornos infantiles en la comunicación son heterogéneos, no sólo en su gravedad, sino
también en sus manifestaciones clínicas y su etiología.
- Clasificación de los trastornos
de la comunicación según el
DSM-IV y CIE-10
- Trastorno de la
Comunicación (DSM-IV)
- 1. Trastorno expresivo en el lenguaje, 2.
Trastorno mixto en el lenguaje
receptivo-expresivo, 3. Trastorno
fonológico, 4. Tartamudez, 5. Trastorno
de la comunicación no especificado.
- 1. Trastorno expresivo en el lenguaje, 2.
Trastorno mixto en el lenguaje
receptivo-expresivo, 3. Trastorno
fonológico, 4. Tartamudez, 5. Trastorno
de la comunicación no especificado.
- Trastornos Específicos en el
Desarrollo del Habla y Lenguaje
(CIE-10)
- 1. Trastorno expresivo en el lenguaje, 2.
Trastorno receptivo en el lenguaje, 3.
Trastorno articulatorio, 4. Trastorno de la
comunicación no especificado, 5. Trastornos
del habla y el lenguaje no especificados, 6.
Afasia adquirida con epilepsia (síndrome de
LandauKleffner).
- 1. Trastorno expresivo en el lenguaje, 2.
Trastorno receptivo en el lenguaje, 3.
Trastorno articulatorio, 4. Trastorno de la
comunicación no especificado, 5. Trastornos
del habla y el lenguaje no especificados, 6.
Afasia adquirida con epilepsia (síndrome de
LandauKleffner).
- Trastorno de la
Comunicación (DSM-IV)
- Consecuencias
- Los trastornos de la comunicación (o trastornos específicos en el
desarrollo del habla y el lenguaje) se pueden definir como trastornos
en los cuales los patrones normales de adquisición del lenguaje se
encuentran alterados desde los estadios tempranos del desarrollo.
- Trastorno del cálculo y de otros aprendizajes
- Los términos de discalculia del desarrollo (American Psychiatric Association, 1987)
o trastorno del cálculo (American Psychiatric Association, 1994, 2000) se re!eren a
un defecto de tipo cognitivo en la niñez que afecta la adquisición normal de las
habilidades matemáticas.
- Características
- Error de memoria: Problemas para
recordar las tablas de multiplicación o
los procedimientos aritméticos.
- Error espacial: Dificultad para colocar las cantidades en
columnas,seguir la direccionalidad apropiada del
procedimiento; por ejemplo, substraer del minuendo.
- Error visual: Dificultades al leer
signos aritméticos, olvidos del
punto decimal, entre otras.
- Error procedimental: Omisión o adición de algún
paso en el procedimiento aritmético, aplicación
de una regla aprendida para un procedimiento
en otro diferente; por ejemplo, 75 + 8 =163 es
una operación en la cual una regla de la
multiplicación es aplicada al sumar.
- Error grafomotor: Dificultad para
formar los números de manera
apropiada.
- Error de juicio: Errores que conllevan a
resultados imposibles, tales como cuando el
resultado de una substracción es mayor que el
minuendo
- Error de perseveración: Dificultad
para cambiar de tarea, repetición
de un mismo número.
- Error de memoria: Problemas para
recordar las tablas de multiplicación o
los procedimientos aritméticos.
- Características
- Los términos de discalculia del desarrollo (American Psychiatric Association, 1987)
o trastorno del cálculo (American Psychiatric Association, 1994, 2000) se re!eren a
un defecto de tipo cognitivo en la niñez que afecta la adquisición normal de las
habilidades matemáticas.
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