LA INTELIGENCIA

El cociente intelectual
1. En 1899, el Ministerio de Educación de Francia quiso conocer de la forma más precisa las capacidades de los alumnos para detectar posibles retrasos.
  1. Para ello encargó a Alfred Binet, entre otros, la elaboración de pruebas que permitiesen identificar a los alumnos que necesitarían algún refuerzo especial.
    1. Junto a Théodore Simon, Binet confeccionó una serie de pruebas que consistían en tareas ordenadas de acuerdo a la edad a la que correspondían (de tres a doce años). Estas pruebas indicarían la edad mental del niño, que luego se podría comparar con su edad cronológica.
      1. Estas pruebas se conocen como el "test de Binet-Simon", e incluían...
        Realización de tareas manuales, ejercicios numéricos, comprensión de frases, memorización de palabras, dibujar, diferenciar objetos, entre otros.
2. En 1911, el psicólogo alemán William Stern propuso el cociente intelectual (CI) como método para puntuar los test de inteligencia de Binet.
  1. El CI es un cociente, esto es, una cifra, que se obtiene dividiendo la edad mental entre la edad cronológica y multiplicando el resultado por 100.
3. En 1916, Lewis Terman, de la Universidad de Stanford, revisó y modificó los test de Binet estableciendo un nuevo test y una nueva escala, que se conoce como "test de Stanford-Binet".
  1. La quinta clasificación propuesta es...
Teorías sobre la inteligencia
1. Desde principios del siglo XX se han propuesto distintas teorías sobre la inteligencia, modelos para describir, ordenar y precisar las habilidades relacionadas con ella.
  1. El modelo bifactorial de Spearman
    1. Tras observar que los resultados de pruebas distintas realizadas por un mismo sujeto frecuentemente estaban relacionados, el psicólogo Charles Spearman dedujo que la inteligencia estaba compuesta por dos factores:
      1. Un factor general (factor G)
        Se manifiesta en los resultados de las distintas pruebas. Es, según Spearman, innato, invariable y se manifiesta en las distintas habilidades.
      2. Un factor específico (factor S)
        Propio de cada una de las distintas habilidades. Es, según Spearman, adquirido y modificable porque puede desarrollarse.
  2. El modelo multifactorial de Thurstone
    1. En 1938, tras el estudio de los resultados de las pruebas realizadas a distintos grupos de adultos, el psicólogo Louis Thurstone propuso un modelo multifactorial.
      1. Este modelo especifica ocho factores primarios distintos e independientes entre sí:
        Más tarde, los dos factores de razonamiento se reunieron en uno solo (razonamiento) y se excluyeron la rapidez perceptiva y la memoria.
        Comprensión verbal: la habilidad para definir y entender los significados de las palabras.
        Fluidez verbal: la rapidez para recordar y utilizar correctamente las palabras.
        Rapidez perceptiva: la capacidad de percibir semejanzas y diferencias en objetos.
        Capacidad espacial: la habilidad para reconocer una misma figura desde una posición espacial distinta.
        Aptitud numérica: la rapidez para resolver operaciones con números.
        Memoria: la capacidad de recordar contenidos.
        Razonamiento deductivo: la capacidad de llegar a conclusiones correctas a partir de unas premisas generales.
        Razonamiento inductivo: la capacidad de llegar a conclusiones correctas a partir de unas premisas particulares.
Nuevos modelos de inteligencia
1. En los años ochenta del siglo XX, algunos psicólogos investigaron alternativas que permitiesen distinguir formas de inteligencia cualitativamente distintas al enfoque psicométrico de los modelos anteriores.
  1. Howard Gardner y Daniel Goleman son quienes han propuesto los modelos actuales más influyentes...
    1. Las inteligencias múltiples
      1. Howard Gardner distingue ocho inteligencias distintas y relativamente autónomas, presentes en todas las personas, aunque no con la misma intensidad...
        Lingüística
        Relacionada con leer, escribir, hablar (y escuchar), es la habilidad en el uso del lenguaje oral o escrito.
        Matemática
        Es la capacidad de usar los números eficazmente, analizar problemas lógicamente e investigar problemas científicamente.
        Corporal-kinestésica
        Relacionada con las destrezas físicas, es la capacidad de usar el cuerpo para expresar ideas, aprender, resolver problemas, realizar actividades o crear productos.
        Espacial
        Es la capacidad de formar e imaginar dibujos en dos y en tres dimensiones, de comprender, manipular y modificar figuras en el espacio.
        Musical
        Relacionada con la sensibilidad para el ritmo, las cadencias, el tono y el timbre, es la facilidad para la composición musical, para la interpretación y la valoración de la música y los sonidos.
        Intrapersonal
        Es la capacidad de conocerse a uno mismo, de entender, explicar y discriminar los sentimientos propios.
        Interpersonal
        Es la capacidad de percibir las cosas importantes para otras personas acordándose de sus intereses, sus motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus intenciones, y muchas veces prediciendo las decisiones, los sentimientos y las acciones de otros.
        Naturalista
        Es sensibilidad para las formas y las características de la naturaleza (las plantas, los animales, las nubes, etc.); incluye la habilidad de distinguir y clasificar los detalles y los elementos del ambiente urbano o rural.
    2. La inteligencia emocional
      1. En 1995 Daniel Goleman publicó "Emotional Intelligence", libro que popularizó la teoría de la inteligencia emocional (EI).
        Fue el libro de Goleman el que definitivamente fijó la idea de una inteligencia que nos ayuda a conocer las emociones propias y las de los demás, a tener una actitud empática con otros, a actuar, trabajar o decidir en grupo.
        En su última revisión, Goleman ha dividido la inteligencia emocional en cuatro dominios, subdivididos en dieciocho competencias básicas:
        Gestión de las relaciones
        Desarrollo de los demás
        Catalizar el cambio
        Liderazgo
        Gestión de conflictos
        Establecer vínculos
        Trabajo en equipo
        Autogestión
        Autocontrol emocional
        Transparencia
        Adaptabilidad
        Logro
        Iniciativa
        Optimismo
        Competencia social
        Empatía
        Servicio
        Conciencia de la organización
        Conciencia de uno mismo
        Conciencia emocional de uno mismo
        Valoración adecuada de uno mismo
        Confianza en uno mismo
        A pesar de que no ha sido posible establecer con rigor un cociente emocional similar al cociente intelectual, sí hay unanimidad en la importancia cada vez mayor de las competencias emocionales básicas, especialmente útiles para la vida escolar, las relaciones laborales y familiares, e incluso para la salud de las personas.
Inteligencia
1. Etimología
  1. La palabra procede del latín "intelligentia".
    1. Para unos es un término compuesto por "intus" (dentro) y "legere" (leer o escoger): leer dentro (de uno mismo) o escoger (la mejor opción) desde dentro.
    2. Para otros procede de "inter" (entre) y "legere" (escoger): escoger (lo mejor) entre (varias opciones).
2. Definición
  1. La inteligencia es un término equívoco, en el que ni siquiera los especialistas se ponen de acuerdo. Pero se puede afirmar que la inteligencia, sea lo que sea, tiene que ver con las habilidades para...
    1. Razonar y emplear la lógica; plantear y resolver problemas; pensar de manera abstracta; comprender ideas complejas y el propio entorno; asimilar y elaborar información; y aprender tanto de la teoría como de la experiencia.

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