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Beschreibung
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Erstellt von LUCHO GAVIRIA
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10 acontecimientos históricos que a su
juicio son importantes para la historia
de la psicopatología de la niñez y la
adolescencia.
- Concepto
- La perspectiva evolutiva de la psicopatología
presupone que, durante el desarrollo, se van
integrando más los sistemas cognitivo, afectivo,
social y biológico del niño y del adolescente,
permitiendo así que diversos mecanismos de
vulnerabilidad o de protección actúen de forma
sinérgica en el desarrollo de un trastorno
- La perspectiva evolutiva de la psicopatología
presupone que, durante el desarrollo, se van
integrando más los sistemas cognitivo, afectivo,
social y biológico del niño y del adolescente,
permitiendo así que diversos mecanismos de
vulnerabilidad o de protección actúen de forma
sinérgica en el desarrollo de un trastorno
- Objeto de
estudio
- Consiste en dilucidar qué procesos del
desarrollo subyacen a todos los ámbitos
del funcionamiento y, en particular,
cómo se produce la compleja integración
de los sistemas biológicos, psicológicos y
sociales de la persona para explicar
tanto la conducta adaptada como la
desadaptada
- Principios
- Un importante principio que sustenta la
psicopatología evolutiva es que la persona ejerce un
rol activo en la dirección del curso de su desarrollo;
de modo que, aunque los factores más distales en la
historia personal o las influencias del momento
presente sean importantes para el proceso del
desarrollo, las elecciones que hace la persona y la
auto-organización se cree que ejercen una influencia
crítica creciente en su desarrollo.
- Las experiencias tempranas son importantes,
y el análisis de cómo han estructurado la
organización de los sistemas biológicos y
psicológicos resulta útil para comprender las
diferencias interpersonales en la manera de
responder al riesgo y al estrés a lo largo del
desarrollo y en un determinado momento, así
como en el uso de recursos de protección.
- Los cambios significativos en el equilibrio
entre los procesos de riesgo y de
compensación se supone que tienen el
poder de alterar la dirección de las
trayectorias evolutivas. Rutter (1992) se
refirió a dichos cambios como puntos de
inflexión en la historia personal.
- Un importante principio que sustenta la
psicopatología evolutiva es que la persona ejerce un
rol activo en la dirección del curso de su desarrollo;
de modo que, aunque los factores más distales en la
historia personal o las influencias del momento
presente sean importantes para el proceso del
desarrollo, las elecciones que hace la persona y la
auto-organización se cree que ejercen una influencia
crítica creciente en su desarrollo.
- Principios
- Consiste en dilucidar qué procesos del
desarrollo subyacen a todos los ámbitos
del funcionamiento y, en particular,
cómo se produce la compleja integración
de los sistemas biológicos, psicológicos y
sociales de la persona para explicar
tanto la conducta adaptada como la
desadaptada
- 1. Teoría
darwiniana:
- Afecta en la naciente concepción del desarrollo o evolución
del niño. Según afirma Lenzi, Alicia María y Borzi, Sonia y Tau,
Ramiro (2010). “El darwinismo postula que las especies han
variado lenta pero continuamente en el decurso del tiempo a
partir de pequeños cambios fortuitos, y es la selección natural
de las especies mejor adaptadas al medio la que ha permitido
su supervivencia”. (p. 141). Es decir que, vendría a ser una
acumulación de cambios lentos, pero seguros, graduales y
aislados totalmente lineales entre otros. Y es que el
desarrollo resulta de las profundidades interacciones que
tiene el individuo con los factores del medio ambiente.
- Afecta en la naciente concepción del desarrollo o evolución
del niño. Según afirma Lenzi, Alicia María y Borzi, Sonia y Tau,
Ramiro (2010). “El darwinismo postula que las especies han
variado lenta pero continuamente en el decurso del tiempo a
partir de pequeños cambios fortuitos, y es la selección natural
de las especies mejor adaptadas al medio la que ha permitido
su supervivencia”. (p. 141). Es decir que, vendría a ser una
acumulación de cambios lentos, pero seguros, graduales y
aislados totalmente lineales entre otros. Y es que el
desarrollo resulta de las profundidades interacciones que
tiene el individuo con los factores del medio ambiente.
- 2. Teoría conductual
de John Watson
(1878):
- El principio del condicionamiento
surge gracias a que el organismo
gesta respuestas
incondicionadas, es decir, surgen
de manera natural e innata a
concretas situaciones. Para
Watson, el lenguaje se adquiere
por condicionamiento. El niño al
escuchar el nombre de un objeto
debería asociarlo al instante por
tal motivo, Watson creyó que así
se iba formando el pensamiento
y sugería que podía ser reducido
a un conjunto de hábitos de
laringe. Por otro lado, los niños
adquieren conductas mediante
los procesos de observación e
imitación.
- Watson creía que cada persona nacía con
algunos reflejos y reacciones emocionales
tanto de amor como de ira y que los otros
comportamientos o conductas eran
adquiridas mediante la asociación de
estímulo-respuesta por medio de un
acondicionamiento. Watson se interesó por el
molecularismo y por el reduccionismo, teoría
que se especifica de que los comportamientos
son la combinación de algunas reacciones
simples tanto de moléculas creadas por
movimientos físicos.
- El principio del condicionamiento
surge gracias a que el organismo
gesta respuestas
incondicionadas, es decir, surgen
de manera natural e innata a
concretas situaciones. Para
Watson, el lenguaje se adquiere
por condicionamiento. El niño al
escuchar el nombre de un objeto
debería asociarlo al instante por
tal motivo, Watson creyó que así
se iba formando el pensamiento
y sugería que podía ser reducido
a un conjunto de hábitos de
laringe. Por otro lado, los niños
adquieren conductas mediante
los procesos de observación e
imitación.
- 3. Teoría Biológica de
Arnold Gesell
(1880-1961):
- Se describe en forma sistemática el
crecimiento y desarrollo humano que
inicia desde el nacimiento hasta la
adolescencia. La madurez de las
estructuras nerviosas es esencial para
el desarrollo del aprendizaje ya que, el
crecimiento mental marca algunas
pautas que mediante la conducta se
desarrolla la diferenciación e
integración que equivalen a la herencia
y ambiente para así complementarse
la una de la otra y es que el ambiente
se encarga de estimular el desarrollo,
pero para que esto sea efectivo se
necesita también que haya una buena
y adecuada maduración.
- • Gesell se entregó al estudio de la integración
entre el desarrollo físico y el mental, para así
afirmar que hay un proceso de secuencia
definida.
- También afirmó que cada niño es único y
que maneja un código genético individual
que es heredado con la gran facultad para
aprender, además, consideraba que el
aprendizaje dependía de alguna u otra
manera de la biología y fisiología del
desarrollo y no en sentido contrario.
- • El desarrollo del niño
parte de los procesos
biológicos innatos,
queriendo decir esto que,
un niño puede realizar el
aprendizaje desde que
biológicamente se
encuentre listo o ya
maduro.
- • Gesell se entregó al estudio de la integración
entre el desarrollo físico y el mental, para así
afirmar que hay un proceso de secuencia
definida.
- Se describe en forma sistemática el
crecimiento y desarrollo humano que
inicia desde el nacimiento hasta la
adolescencia. La madurez de las
estructuras nerviosas es esencial para
el desarrollo del aprendizaje ya que, el
crecimiento mental marca algunas
pautas que mediante la conducta se
desarrolla la diferenciación e
integración que equivalen a la herencia
y ambiente para así complementarse
la una de la otra y es que el ambiente
se encarga de estimular el desarrollo,
pero para que esto sea efectivo se
necesita también que haya una buena
y adecuada maduración.
- 4. Teoría del
desarrollo
psicosocial de
Erikson (1963):
- Erikson fue un reconocido psicoanalista,
que logró desarrollar la teoría del
desarrollo psicosocial, la cual abarca ocho
etapas fundamentales que se inician desde
la niñez, de las cuales cuatro se manifiestan
en la niñez, en esta teoría se logran explicar
los cambios en las interacciones y la
compresión mutua, así como la compresión
y conocimientos propios del individuo
como ser social.
- Etapas
- 1. etapa de confianza
frente a la etapa
desconfianza:
- Esta está presente desde el nacimiento
hasta el primer año y medio de vida del
neonatal; y consiste en la satisfacción de las
necesidades físicas y psicológicas de apego
de manera constante.
- Esta está presente desde el nacimiento
hasta el primer año y medio de vida del
neonatal; y consiste en la satisfacción de las
necesidades físicas y psicológicas de apego
de manera constante.
- 2. Etapa de autonomía
frente a vergüenza y
duda:
- Esta se manifiesta desde el año y
medio de edad hasta los tres años de
edad. Aquí los niños intentaran
manifestar una independencia y
autonomía total que es gestada o
fomentada por los padres en cuanto
a libertad ya que, si los progenitores
no dan el “control” o libertad al niño,
ellos no podrán valerse por sí mismos
ni podrán desarrollar el sentido del
control de su ambiente o entorno.
- Esta se manifiesta desde el año y
medio de edad hasta los tres años de
edad. Aquí los niños intentaran
manifestar una independencia y
autonomía total que es gestada o
fomentada por los padres en cuanto
a libertad ya que, si los progenitores
no dan el “control” o libertad al niño,
ellos no podrán valerse por sí mismos
ni podrán desarrollar el sentido del
control de su ambiente o entorno.
- 3. Etapa de iniciativa
frente a culpa:
- Se inicia desde los tres a los seis años. En esta etapa hay
una mezcla de sentimientos ya que se presenta un gran
conflicto entre el deseo de moverse de manera
totalmente independiente y la culpa de los efectos o
consecuencias que traerá su comportamiento. Los
niños a esta edad tienden a tomar decisiones
dependiendo de la forma de su comportamiento.
- Se inicia desde los tres a los seis años. En esta etapa hay
una mezcla de sentimientos ya que se presenta un gran
conflicto entre el deseo de moverse de manera
totalmente independiente y la culpa de los efectos o
consecuencias que traerá su comportamiento. Los
niños a esta edad tienden a tomar decisiones
dependiendo de la forma de su comportamiento.
- 4. Etapa de
laboriosidad frente
a inferioridad:
- Esta inicia de los seis años de edad hasta los doce años de
edad. Ya aquí, los niños empiezan a descubrir su entorno
social y a establecer relaciones positivas con los demás o
suele suceder lo contrario, los niños cuando sienten que son
incompetentes tienden a ser menos sociables. Cada etapa le
exige tanto al niño y al adulto cumplir con ciertas
expectativas que le ayudaran a crear su crecimiento tanto
psicosocial, es decir, interna pero socialmente estable.
- Esta inicia de los seis años de edad hasta los doce años de
edad. Ya aquí, los niños empiezan a descubrir su entorno
social y a establecer relaciones positivas con los demás o
suele suceder lo contrario, los niños cuando sienten que son
incompetentes tienden a ser menos sociables. Cada etapa le
exige tanto al niño y al adulto cumplir con ciertas
expectativas que le ayudaran a crear su crecimiento tanto
psicosocial, es decir, interna pero socialmente estable.
- 1. etapa de confianza
frente a la etapa
desconfianza:
- Etapas
- Erikson fue un reconocido psicoanalista,
que logró desarrollar la teoría del
desarrollo psicosocial, la cual abarca ocho
etapas fundamentales que se inician desde
la niñez, de las cuales cuatro se manifiestan
en la niñez, en esta teoría se logran explicar
los cambios en las interacciones y la
compresión mutua, así como la compresión
y conocimientos propios del individuo
como ser social.
- 5. Piaget
(1896):
- según lo afirma Escobar Melo, Hugo (2003).
sobre el desarrollo antecede y se constituye
como la base del concepto sistémico de
desarrollo, ya que tiene en cuenta los
siguientes elementos: “la adaptación, que
implica los procesos o invariantes
funcionales de asimilación y acomodación;
la organización interna del sujeto, en
términos de esquemas, operaciones y
estructuras, que tienden a un equilibrio
mejorante; la interacción sujeto-objeto y la
construcción por medio de la acción, que
lleva en el sujeto a dos tipos de experiencia y
a su vez a dos tipos de resultados, en
términos de la abstracción empírica y la
abstracción lógico-matemática”. (p. 78).
- en pocas palabras
- El desarrollo humano se basa en sistemas minuciosos
que busca integrar de la manera más directa patrones o
elementos importantes que conllevan al ser humano a la
adaptación de variantes que se subsisten a la asimilación
de su entorno, la restructuración interna del mismo
individuo para gestar un equilibrio eficiente en la
persona que le permitirá de alguna u otra manera a no
solo la interacción de sujeto a objeto sino también a la
construcción del ser mediante la acción, cabe también
mencionar que cuando el niño pasa de una etapa a la
otra, está queriendo decir que ha alcanzado una
madurez que lo está preparando para nuevas
experiencias.
- El desarrollo humano se basa en sistemas minuciosos
que busca integrar de la manera más directa patrones o
elementos importantes que conllevan al ser humano a la
adaptación de variantes que se subsisten a la asimilación
de su entorno, la restructuración interna del mismo
individuo para gestar un equilibrio eficiente en la
persona que le permitirá de alguna u otra manera a no
solo la interacción de sujeto a objeto sino también a la
construcción del ser mediante la acción, cabe también
mencionar que cuando el niño pasa de una etapa a la
otra, está queriendo decir que ha alcanzado una
madurez que lo está preparando para nuevas
experiencias.
- en pocas palabras
- según lo afirma Escobar Melo, Hugo (2003).
sobre el desarrollo antecede y se constituye
como la base del concepto sistémico de
desarrollo, ya que tiene en cuenta los
siguientes elementos: “la adaptación, que
implica los procesos o invariantes
funcionales de asimilación y acomodación;
la organización interna del sujeto, en
términos de esquemas, operaciones y
estructuras, que tienden a un equilibrio
mejorante; la interacción sujeto-objeto y la
construcción por medio de la acción, que
lleva en el sujeto a dos tipos de experiencia y
a su vez a dos tipos de resultados, en
términos de la abstracción empírica y la
abstracción lógico-matemática”. (p. 78).
- 6. Teoría psicoanalítica
del desarrollo de la
personalidad. Freud
(1900):
- Esta teoría permite que el menor experimente una
serie de etapas en las cuales, tanto biológica, físico,
emocional, psicológico y socialmente persista más
allá de la etapa de desarrollo en la que se
encuentre el menor, obtendrá como gratificación
un desarrollo sano, pero si no resultan efectivas
estas etapas el individuo no podrá tener
satisfactoriamente un buen desarrollo.
- Según lo afirma Mendoza, Christian
Alberto, Maldonado, Elsa Beatriz (2019).
“Las etapas son las siguientes: etapa oral
(de los 12 a los 18 meses), caracterizada
por la gratificación oral, etapa anal (de
los 12-18 meses a los 3 años),
caracterizada por la gratificación al
expulsar y retener heces; la etapa fálica
(de los 3 años a los 5-6 años),
caracterizada por el interés por los
genitales; la etapa de latencia (de los 5-6
años de edad a la adolescencia), en la
cual casi no se presentan inquietudes
sexuales y por último la etapa genital que
existe desde la adolescencia y dura toda
la vida, en la cual vuelve nuevamente el
interés sexual y se establecen relaciones
sexuales maduras”. (p. 4).
- Según lo afirma Mendoza, Christian
Alberto, Maldonado, Elsa Beatriz (2019).
“Las etapas son las siguientes: etapa oral
(de los 12 a los 18 meses), caracterizada
por la gratificación oral, etapa anal (de
los 12-18 meses a los 3 años),
caracterizada por la gratificación al
expulsar y retener heces; la etapa fálica
(de los 3 años a los 5-6 años),
caracterizada por el interés por los
genitales; la etapa de latencia (de los 5-6
años de edad a la adolescencia), en la
cual casi no se presentan inquietudes
sexuales y por último la etapa genital que
existe desde la adolescencia y dura toda
la vida, en la cual vuelve nuevamente el
interés sexual y se establecen relaciones
sexuales maduras”. (p. 4).
- Esta teoría permite que el menor experimente una
serie de etapas en las cuales, tanto biológica, físico,
emocional, psicológico y socialmente persista más
allá de la etapa de desarrollo en la que se
encuentre el menor, obtendrá como gratificación
un desarrollo sano, pero si no resultan efectivas
estas etapas el individuo no podrá tener
satisfactoriamente un buen desarrollo.
- 7. Teoría proceso
de la información
de Miller (1920):
- Sostiene que el desarrollo se
origina en la interacción de la
información proveniente del
entorno y el estado del
sistema de procesamiento de
información del niño.
- por consiguiente
- Se trata de la explicación de un
mecanismo cibernético cerebral
de procesamiento de la
información que conduce a una
conducta determinada –funcional
o disfuncional. Se elabora a partir
de la noción de circuitos
recursivos cibernéticos mentales
y utiliza el modelo del
computador para comprender los
procesos cognitivos del ser
humano (el pensamiento, la
memoria, la planificación, la toma
de decisiones, realizar cálculos
matemáticos, estar feliz, estar
triste, etc.).
- Se trata de la explicación de un
mecanismo cibernético cerebral
de procesamiento de la
información que conduce a una
conducta determinada –funcional
o disfuncional. Se elabora a partir
de la noción de circuitos
recursivos cibernéticos mentales
y utiliza el modelo del
computador para comprender los
procesos cognitivos del ser
humano (el pensamiento, la
memoria, la planificación, la toma
de decisiones, realizar cálculos
matemáticos, estar feliz, estar
triste, etc.).
- por consiguiente
- Sostiene que el desarrollo se
origina en la interacción de la
información proveniente del
entorno y el estado del
sistema de procesamiento de
información del niño.
- 8. Teoría
sociocultural
de Vygotsky
(1926):
- Para Vygotsky Citado por Mendoza, Christian Alberto,
Maldonado, Elsa Beatriz (2019). “el desarrollo
cognoscitivo de los infantes se da mediante la
interacción con los demás al momento de resolver
problemas, de esta manera el infante desarrolla
capacidades intelectuales para su funcionamiento
propio. Asimismo, de acuerdo a Vygotsky, el menor
aumenta su capacidad cognoscitiva cuando recibe
información en su zona de desarrollo próximo; que es
el nivel en que el menor comprende o realiza una
actividad por su cuenta”. (p. 6).
- Queriendo decir esto que
- Es de vital importancia para el
desarrollo del menor toda
aquella información que se le
transmite mediante los padres,
maestros, tutores, entre otros. Ya
que esto promueve la
independencia y el crecimiento
personal de los infantes,
también, esa información
suministrada al menor puede
variar dependiendo la cultura en
la que este el infante.
- Es de vital importancia para el
desarrollo del menor toda
aquella información que se le
transmite mediante los padres,
maestros, tutores, entre otros. Ya
que esto promueve la
independencia y el crecimiento
personal de los infantes,
también, esa información
suministrada al menor puede
variar dependiendo la cultura en
la que este el infante.
- Queriendo decir esto que
- Para Vygotsky Citado por Mendoza, Christian Alberto,
Maldonado, Elsa Beatriz (2019). “el desarrollo
cognoscitivo de los infantes se da mediante la
interacción con los demás al momento de resolver
problemas, de esta manera el infante desarrolla
capacidades intelectuales para su funcionamiento
propio. Asimismo, de acuerdo a Vygotsky, el menor
aumenta su capacidad cognoscitiva cuando recibe
información en su zona de desarrollo próximo; que es
el nivel en que el menor comprende o realiza una
actividad por su cuenta”. (p. 6).
- 9. Teoría del
aprendizaje
observacional de
Bandura (1977):
- Para Bandura el aprendizaje
radica en lo que se puede
observar o determinar de
otra persona, a lo cual se
puede decir que esa persona
será considerada como
modelo, para Bandura, Ross
y Ross, (1963). Citado por
Mendoza, Christian Alberto,
Maldonado, Elsa Beatriz
(2019). “El aprendizaje
observacional se divide en
cuatro etapas: la primera se
basa en observar al modelo y
asimilar sus características
principales, la segunda en
recordar el comportamiento,
la tercera en reproducir la
acción y la última, sentirse
motivado para llevar a cabo
la conducta en el futuro”.
(Bandura, 1986). (p. 8).
- lo que pasa es
- Que para los observadores se
les es más fácil reproducir o imitar la
conducta si observan que el tal
modelo recibe una gratificación o
recompensa al llevar a la
materialización o a la acción dicha
conducta y es que los observadores
tienen la posibilidad de memorizar o
estudiar la conducta.
- Que para los observadores se
les es más fácil reproducir o imitar la
conducta si observan que el tal
modelo recibe una gratificación o
recompensa al llevar a la
materialización o a la acción dicha
conducta y es que los observadores
tienen la posibilidad de memorizar o
estudiar la conducta.
- lo que pasa es
- Para Bandura el aprendizaje
radica en lo que se puede
observar o determinar de
otra persona, a lo cual se
puede decir que esa persona
será considerada como
modelo, para Bandura, Ross
y Ross, (1963). Citado por
Mendoza, Christian Alberto,
Maldonado, Elsa Beatriz
(2019). “El aprendizaje
observacional se divide en
cuatro etapas: la primera se
basa en observar al modelo y
asimilar sus características
principales, la segunda en
recordar el comportamiento,
la tercera en reproducir la
acción y la última, sentirse
motivado para llevar a cabo
la conducta en el futuro”.
(Bandura, 1986). (p. 8).
- 10. Para Perinat
(1998):
- Citado por Escobar Melo, Hugo (2003). “la
noción de un sistema que posee una
estructura definida y un conjunto también
definido de capacidades preexistentes y la
noción de una secuencia de cambios en el
sistema que abocan a incrementos
relativamente estables en sus estructuras
y en sus modos de operar”. (p. 78).
- ahora bien
- Al momento de nacer, los seres humanos
tenemos la capacidad de desarrollar
patrones innatos que se convierten en
sistemas que requieren ser establecidos
en su forma de actuar.
- Al momento de nacer, los seres humanos
tenemos la capacidad de desarrollar
patrones innatos que se convierten en
sistemas que requieren ser establecidos
en su forma de actuar.
- ahora bien
- Citado por Escobar Melo, Hugo (2003). “la
noción de un sistema que posee una
estructura definida y un conjunto también
definido de capacidades preexistentes y la
noción de una secuencia de cambios en el
sistema que abocan a incrementos
relativamente estables en sus estructuras
y en sus modos de operar”. (p. 78).
- Referencias
bibliográficas
- Borrell i Carrió F, (2002). El modelo biopsicosocial en evolución. Medicina Clinica. Recuperado de:
https://www-sciencedirect-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/sdfe/pdf/download/eid/1-s2.0-S0025775302733551/first-page-pdf
- Lemos Giráldez, Serafín (2003). La psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones
básicas para su estudio. Papeles del Psicólogo, Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77808503
- Mendoza, Christian Alberto, Maldonado, Elsa Beatriz (2019). Revisión de las teorías y modelos
incidentes en el desarrollo. Disponible en:
https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2019/epi191a.pdf
- Loera, Y. (s. f.). Desarrollo infantil del nino y adolescente. slideshare. Recuperado 31 de agosto de
2021, de https://www.slideshare.net/1425996/desarrollo-infantil-del-nino-y-adolescente
- Borrell i Carrió F, (2002). El modelo biopsicosocial en evolución. Medicina Clinica. Recuperado de:
https://www-sciencedirect-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/sdfe/pdf/download/eid/1-s2.0-S0025775302733551/first-page-pdf
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