Lerma Díaz Aprendizaje y enseñanza de la lengua

?Qué tienen que aprender los alumnos?
1. La enseñanza debería fundamentarse en la apreciación de las necesidades de los alumnos y de la sociedad
  1. El diagnóstico permite definir un perfil en casos en los que el desarrollo de las destrezas sea irregular.
    1. También por estilo cognitivo, pues el determinar a qué competencia, tareas, actividades y estrategias se debe asignar
  2. El perfil pluricultural difiere del perfil plurilingüe (por ejemplo: un buen conocimiento de la cultura de una comunidad, pero un conocimiento pobre de su lengua; o un pobre conocimiento de una comunidad cuya lengua predominante, sin embargo, se domina).
    1. En la competencia plurilingue y pluricultural a la hora de aplicar esta competencia, el individuo en cuestión utiliza sus destrezas y conocimientos tanto generales como lingüísticos
      1. también fomenta el desarrollo de la consciencia sobre la lengua y la comunicación, e incluso de las estrategias metacognitivas
        La competencia parcial en una lengua dada puede incluir actividades de comprensión, a la vez que puede referirse a un ámbito concreto y tareas específicas
        Tipos de objetivos con relación al Marco de referencia:
        En función del desarrollo de las competencias generales del alumno
        En función de la extensión y la diversificación de la competencia comunicativa de la lengua
        En función de la mejor actuación en una o más actividades de lengua específicas
        En función de una operación funcional óptima en un ámbito dado
        En función del enriquecimiento o diversificación de estrategias o en función del cumplimiento de tareas
        Complementariedad de los objetivos parciales
        Ilustra la posible diversidad de los objetivos de aprendizaje y la variedad que se puede encontrar en la organización de la enseñanza.
        El tipo de organización, dentro y fuera de la escuela, cubre varios de estos objetivos a la vez.
        se supone que el objetivo está esencialmente relacionado con un ámbito, y se centra en las demandas de un trabajo dado
Los procesos de aprendizaje de lenguas
1. Adquisición
  1. las interpretaciones que hacen las teorías actuales de la gramática universal con respecto a la lengua de los hablantes no nativos
2. Aprendizaje
  1. se puede limitar al proceso por el cual se consigue la capacidad lingüística como resultado de un proceso planeado, sobre todo mediante el estudio académico en un marco institucional.
    1. ?Cómo aprenden los alumnos?
      1. las capacidades humanas de procesamiento de información son lo bastante fuertes, una lengua comprensible es facil adquirirla y sea capaz de usarla tanto para la comprensión como para la expresión.
        Si la exposición al material de entrada (input) comprensible, la participación activa en la interacción comunicativa es una condición necesaria
        una diversidad notable en el contenido de los cursos en función de la importancia
        el aprendizaje se facilita, especialmente en las condiciones artificiales del aula,
¿Qué puede hacer cada tipo de usuario del Marco de referencia para facilitar el aprendizaje?
1. Exámenes y las calificaciones:
  1. Autoridades educativas:
    1. Autores de manuales y responsables del diseño de cursos:
      1. Profesores:
        Alumnos:
        son, naturalmente, las personas finalmente implicadas en los procesos de adquisición y aprendizaje de la lengua. La mayoría aprende reaccionando, auqne aprendizaje autónomo se puede fomentar.
        generalmente se les pide que respeten las orientaciones oficiales, que utilicen manuales y materiales didácticos, tienen que tomar decisiones en todo momento respecto a las actividades en el aula.
      2. Están obligados a tomar decisiones concretas y pormenorizadas relativas a la selección y ordenación de los textos, las actividades, el vocabulario y la gramática que se presenta al alumno.
    2. Cuando las autoridades educativas preparan las orientaciones curriculares o elaboran los programas educativos pueden concentrarse en la especificación de los objetivos de aprendizaje.
  2. tendrán que considerar qué parámetros del aprendizaje son relevantes para las correspondientes cualificaciones y el nivel exigido.
Algunas opciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas modernas
1. Se habla importancia que tienen los distintos componentes del modelo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de la lengua.
  1. Las lenguas modernas se aprenden y se enseñan actualmente de muchas formas
    1. un enfoque basado en las necesidades comunicativas de los alumnos y en el uso de los materiales y métodos que les permitan satisfacer esas necesidades y que resulten apropiados para sus características como alumnos.
      1. Enfoques generales
        ¿cómo se espera que aprendan los alumnos una segunda lengua o una lengua extranjera (L2)?
        El papel de los profesores, los alumnos y los medios audiovisuales en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas
        Los profesores deberían darse cuenta de que sus acciones, reflejo de sus actitudes y de sus capacidades
        Los alumnos deben participar activamente en el proceso de aprendizaje en colaboración con el profesor y otros alumnos para conseguir un acuerdo sobre los objetivos y los métodos
        Los medios audiovisuales se usan como medio de trabajo interactivo, mediante el contacto electrónico con otras escuelas, otras clases, e incluso con otros estudiantes.
        El papel de los textos en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas
        El papel que deben desempeñar los textos en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas, varían en exposiciones, explicaciones, traducciones.
        El desarrollo de las competencias generales
        Al conocimiento del mundo, el aprendizaje de una nueva lengua no significa comenzar desde cero
        no se trata sólo de aprender palabras nuevas para ideas viejas, aunque hay que señalar hasta qué punto el marco de nociones generales y específicas
        existe una considerable diversidad, no sólo entre una y otra nación, sino también entre regiones, clases, comunidades étnicas, sexos, etc
        El desarrollo de las competencias lingüísticas
        El desarrollo de las competencias lingüísticas de los alumnos es un aspecto fundamental e indispensable del aprendizaje de lenguas, se debe desarrollar;
        Vocabulario
        Gramática
        Pronunciación
        Ortografía
        Angel Amado Lerma Díaz.
        Referencias: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte español & Consejo de Europa para la publicación en inglés y francés. (2002). CAPÍTULO 6: El aprendizaje y la enseñanza de la lengua. En Marco común europeo de referencia para las lenguas (1.a ed., pp. 129–153). Grupo ANAYA.
        Los textos deben ser auténticos, es decir, producidos para fines comunicativos sin ninguna intención de enseñar la lengua
        Por otra parte, se deben cumplir caracteristicas especificas en los textos hablados y escritos.
Los errores y las faltas
1. Los errores son debidos a una «interlengua», representación simplificada o distorsionada de la competencia meta.
  1. Cuando el alumno comete errores, su actuación concuerda verdaderamente con su competencia,
2. Las faltas, por otro lado, se dan en la actuación cuando un usuario o alumno (como podría ocurrirle a una hablante nativo) no pone en práctica adecuadamente sus competencias.

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