Escritura en los niños y niñas

Un aprendizaje que se desarrolla de principio a fin, dentro del contexto escolar
1. Evolución
  1. Subniveles
    1. Primer periodo
      1. La búsqueda de parámetros distintivos entre las marcas gráficas figurativas y las marcas gráficas no figurativas
        Inicia sus primero pasos en las marcas gráfica, realizando separaciones entre el icono y no icono.
    2. Segundo periodo
      1. La construcción de modos de diferenciación entre los encadenamientos de letras
        Empieza a darle sentido a las letras y debe tener una variedad intra-figural.
        Problemas lógicos planteados por la comprensión del sistema alfabético
        conduce a la conclusión de que, porque el niño debe clasificar y seriar, y porque tales operaciones caracterizan el periodo de las operaciones llamadas concretas, entonces es mejor esperar a que el niño se sitúe en este periodo para tener garantías de éxito en el aprendizaje de la lengua escrita
        Relación entre la totalidad y las partes constitutivas
        La correspondencia término a término
    3. Tercer periodo
      1. La fonética ción de la escritura Qué comienza por un período silábico y culmina en el período alfabético.
        La hipótesis silábica no sirve más que para justificar una producción escrita que no ha sido guiada por ella
        Un modo de construcción silábica con limitaciones en la elección de letras.
        un medio para analizar el significante que vaya más allá de la sílaba (precisamente para permitir absorber el sobrante de letras encontrado)
  2. Aprendizaje
    1. La construcción de cualquier sistema de representación necesita, por parte de los sujetos, un proceso de diferenciación entre los elementos, las propiedades y las relaciones que son aprendidas en el objeto que devendrá objeto de la representa
  3. Hipotesis
    1. La idea de que la resolución de un problema propio de lo escrito (el de la relación entre las letras y la palabra de la lengua) juega un rol decisivo en la construcción del significado.
      1. ¿Cuál es el futuro de esta hipótesis silábica?
        Indicamos que ella engendra sus propios conflictos, porque la aplicación simultánea de la correspondencia silábica y la exigencia de una cantidad mínima conduce a resultados contradictorios, y porque, en el caso de la correspondencia término a término entre los elementos cualificados hay contradicción con la exigencia de variedad intra-relacional, así como –en ciertos casos– con la exigencia de diferenciación inter-relacional.
        Todos estos conflictos son de naturaleza puramente endógena, es decir, conflictos entre diferentes principios construidos por el niño mismo
        Los conflictos entre las hipótesis construidas por esos niños y la escritura tal como es practicada por los otros sujetos ya alfabetizados.

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