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Beschreibung
Mindmap von CLAUDIA SÁNCHEZ, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von CLAUDIA SÁNCHEZ
vor mehr als 2 Jahre
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Estrategias de Aprendizaje
- Gestión de Recursos
- 2. Priorización de Tareas
- Consiste en decidir en qué orden debemos
realizar las tareas. Para aumentar la
eficacia hay que ser capaces de realizar las
tareas según su importancia y su urgencia.
Es clave concentrarse en una sola tarea a
la vez, delegando en otras personas
aquellas que sean de menor importancia
que puedan ser realizadas por ellas (Landeta, s.f.)
- Consiste en decidir en qué orden debemos
realizar las tareas. Para aumentar la
eficacia hay que ser capaces de realizar las
tareas según su importancia y su urgencia.
Es clave concentrarse en una sola tarea a
la vez, delegando en otras personas
aquellas que sean de menor importancia
que puedan ser realizadas por ellas (Landeta, s.f.)
- 3. Agenda
- El hecho de presentar el calendario
junto con la guía de actividades (cada
tema, por ejemplo, junto con la fecha,
hora y lugar de las clases y laboratorios
en los que se trata) permite al alumno
observar cómo se ha previsto el
desarrollo del plan docente y qué
trabajo habrá de hacer (Ribas y Velasco, s.f.)
- El hecho de presentar el calendario
junto con la guía de actividades (cada
tema, por ejemplo, junto con la fecha,
hora y lugar de las clases y laboratorios
en los que se trata) permite al alumno
observar cómo se ha previsto el
desarrollo del plan docente y qué
trabajo habrá de hacer (Ribas y Velasco, s.f.)
- 1. Planificación de metas SMART
- Constituyen los pasos concretos de una
estrategia bien elaborada para alcanzar
objetivos más grandes. Cuando crees un
objetivo SMART, intenta responder este tipo de
preguntas: ¿Cuáles son los pasos concretos de
nuestro plan? ¿Quiénes son los participantes
necesarios para alcanzar el objetivo? ¿Dónde
se centrarán nuestros esfuerzos? ¿Por qué este
objetivo es importante para nuestra estrategia
a largo plazo? ¿Cómo priorizamos este objetivo
frente a los demás?Las 5 claves del objetivo
SMART: Específico; Medible; Alcanzable;
Relevante; Temporalizable (Sánchez y
Domínguez, 2021)
- Constituyen los pasos concretos de una
estrategia bien elaborada para alcanzar
objetivos más grandes. Cuando crees un
objetivo SMART, intenta responder este tipo de
preguntas: ¿Cuáles son los pasos concretos de
nuestro plan? ¿Quiénes son los participantes
necesarios para alcanzar el objetivo? ¿Dónde
se centrarán nuestros esfuerzos? ¿Por qué este
objetivo es importante para nuestra estrategia
a largo plazo? ¿Cómo priorizamos este objetivo
frente a los demás?Las 5 claves del objetivo
SMART: Específico; Medible; Alcanzable;
Relevante; Temporalizable (Sánchez y
Domínguez, 2021)
- 2. Priorización de Tareas
- Cognitivas
- 1. Lluvia de Ideas
- Es una herramienta educativa de trabajo
grupal, denominada también como
“Braistorming” o tormenta de ideas.
- Procedimiento: 1.Escoger a alguien
para que sea facilitador y apunte las
ideas. 2. Escribir en un una frase que
represente el asunto de discusión. 3.
Escribir cada idea en el menor
número de palabras posible. Verificar
con la persona que hizo la
contribución cuando se esté
repitiendo la idea. 4. Establecer un
tiempo límite. 5. Fomentar la
creatividad. Construir sobre las ideas
de otros. 6. Revisar la lista para
verificar su comprensión. 7. Eliminar
las duplicaciones, problemas no
importantes y aspectos no
negociables. Llegar a un consenso
sobre los problemas que parecen
redundantes o no importantes
(Morera M., B., 2019)
- Procedimiento: 1.Escoger a alguien
para que sea facilitador y apunte las
ideas. 2. Escribir en un una frase que
represente el asunto de discusión. 3.
Escribir cada idea en el menor
número de palabras posible. Verificar
con la persona que hizo la
contribución cuando se esté
repitiendo la idea. 4. Establecer un
tiempo límite. 5. Fomentar la
creatividad. Construir sobre las ideas
de otros. 6. Revisar la lista para
verificar su comprensión. 7. Eliminar
las duplicaciones, problemas no
importantes y aspectos no
negociables. Llegar a un consenso
sobre los problemas que parecen
redundantes o no importantes
(Morera M., B., 2019)
- Es una herramienta educativa de trabajo
grupal, denominada también como
“Braistorming” o tormenta de ideas.
- 2. Línea del tiempo
- Son una herramienta de estudio que permite "ver" la
duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de
los acontecimientos, la conexión entre sucesos que se
desarrollaron en un tiempo determinado y la distancia
que separa una época de otra. ubican la situación
temporal de un hecho o proceso, del período o sociedad
que se estudia (Narváez, 2013)
- Son una herramienta de estudio que permite "ver" la
duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de
los acontecimientos, la conexión entre sucesos que se
desarrollaron en un tiempo determinado y la distancia
que separa una época de otra. ubican la situación
temporal de un hecho o proceso, del período o sociedad
que se estudia (Narváez, 2013)
- 3. Cuadro Sinóptico
- Se basa en ideas principales. Tiene
formato gráfico. Requiere jerarquización
de la información. Transforma los
conceptos en ideas generalizadas.Presenta
la información de lo más general a lo
específico, siendo el concepto más amplio
el eje de la síntesis. Puede abarcar la
totalidad del texto, ser cronológico o
temático. Puede seguir el orden del texto
o no. Sigue una línea horizontal por
concepto hasta agotarlo. Puede ser
horizontal o vertical (Colegio de Ciencias y
Humanidades, 2021).
- Se basa en ideas principales. Tiene
formato gráfico. Requiere jerarquización
de la información. Transforma los
conceptos en ideas generalizadas.Presenta
la información de lo más general a lo
específico, siendo el concepto más amplio
el eje de la síntesis. Puede abarcar la
totalidad del texto, ser cronológico o
temático. Puede seguir el orden del texto
o no. Sigue una línea horizontal por
concepto hasta agotarlo. Puede ser
horizontal o vertical (Colegio de Ciencias y
Humanidades, 2021).
- 1. Lluvia de Ideas
- Metacognitivas
- Preguntas de Reflexión
- Actividad dinámica que realizamos para
sacar inferencias o conclusiones sobre
nuestras acciones de aprendizaje, y
puede efectuarse durante o después de
que éstas han terminado. (Díaz Barriga,
F. y Hernández-Rojas, G., 2010).
- Actividad dinámica que realizamos para
sacar inferencias o conclusiones sobre
nuestras acciones de aprendizaje, y
puede efectuarse durante o después de
que éstas han terminado. (Díaz Barriga,
F. y Hernández-Rojas, G., 2010).
- Diario de Aprendizaje
- Es un documento, escrito o multimodal, elaborado por el
estudiante para la recolección y reflexión sobre las
experiencias vividas a lo largo de un proyecto de
aprendizaje. Su función principal es aportar la visión del
estudiante sobre el proceso de aprendizaje (Trujillo S., F., 2013)
- Es un documento, escrito o multimodal, elaborado por el
estudiante para la recolección y reflexión sobre las
experiencias vividas a lo largo de un proyecto de
aprendizaje. Su función principal es aportar la visión del
estudiante sobre el proceso de aprendizaje (Trujillo S., F., 2013)
- Preguntas de Reflexión
- De evaluación y
coevaluación del
aprendizaje
- Rúbricas
- Una rúbrica, o matriz de evaluación, es una
selección de aquellos aspectos que se
quieran evaluar a lo largo de un proceso de
aprendizaje junto a descriptores
ordenados por niveles de ejecución o
calidad para cada uno de los aspectos a
evaluar (Trujillo S., F., 2013).
- Una rúbrica, o matriz de evaluación, es una
selección de aquellos aspectos que se
quieran evaluar a lo largo de un proceso de
aprendizaje junto a descriptores
ordenados por niveles de ejecución o
calidad para cada uno de los aspectos a
evaluar (Trujillo S., F., 2013).
- Listas de Cotejo
- Consiste en un listado de aspectos a evaluar
(contenidos, capacidades, habilidades,
conductas, etc.), al lado de los cuales se
puede calificar (“O” visto bueno, o por
ejemplo, una "X" si la conducta no es
lograda) un puntaje, una nota o un concepto
(Argudín, Y.; Luna, M. (2007)
- Consiste en un listado de aspectos a evaluar
(contenidos, capacidades, habilidades,
conductas, etc.), al lado de los cuales se
puede calificar (“O” visto bueno, o por
ejemplo, una "X" si la conducta no es
lograda) un puntaje, una nota o un concepto
(Argudín, Y.; Luna, M. (2007)
- Portafolio de
Aprendizaje
- El portafolios es una herramienta
flexible de evaluación que nos
permite recoger evidencias y
reflexiones sobre el proceso de
aprendizaje. En este sentido es un
instrumento global que puede
contener rúbricas, contratos de
aprendizaje, elementos del diario
de aprendizaje y demás
herramientas de evaluación así
como las evidencias que se
acuerden con los estudiantes
sobre su aprendizaje y el proceso
de trabajo (Trujillo S., F., 2013)
- El portafolios es una herramienta
flexible de evaluación que nos
permite recoger evidencias y
reflexiones sobre el proceso de
aprendizaje. En este sentido es un
instrumento global que puede
contener rúbricas, contratos de
aprendizaje, elementos del diario
de aprendizaje y demás
herramientas de evaluación así
como las evidencias que se
acuerden con los estudiantes
sobre su aprendizaje y el proceso
de trabajo (Trujillo S., F., 2013)
- Rúbricas
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