EVALUACIÓN

¿Qué es la evaluación según Tyler?
1. Entiende la evaluación como un proceso sistemático, mediante el cual se determina hasta qué punto los objetivo educativos han sido realmente alcanzados mediante la enseñanza.
  1. ¿Qué es medición?
    1. Medir es asignar numerales a los objetos o acontecimientos de acuerdo a reglas”. Stevens (1959; citado por Mattessich, 2002, 56)
  2. ¿Qué es verificar?
    1. La verificación sirve para garantizar la verdad de una teoría.
  3. ¿Qué es el aprendizaje para Bruner?
    1. Son los procesos mediante los cuales simplificamos la interacción con la realidad a partir de la agrupación de objetos, sucesos o conceptos (por ejemplo, el perro y el gato son animales).
  4. ¿Qué es el docente según Piaget?
    1. Es un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje
  5. ¿Qué es estudiante RAE?
    1. 'Persona que cursa estudios en un centro de enseñanza'.
TIPOS
1. Evaluación diagnostica (Rocio Torres Arias )
  1. Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, también denominada evaluación predictiva.
  2. Se habla de evaluación diagnostica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.
  3. Tiene un propósito, una función, momento instrumentos preferibles y manejo de resultados.
2. Evaluación formativa (Michael Scriven)
  1. Es un proceso permanente y sistemático en el que se reconoce y analiza información para reconocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en desarrollo de las competencias
  2. Su función es motivadora, orientadora y reguladora
  3. Suele identificarse con la evaluación continua porqué permite tener información sobre el desarrollo del proceso educativo de todos los estudiantes.
3. La autoevaluación:
  1. Es la evaluación del alumno acerca de sus propias producciones.
4. Evaluación basada en objetivos Ralph Tyler
  1. Basada en los objetivos se considera un proceso para determinar hasta qué punto los objetivos han sido alcanzados, destaca la necesidad de establecer, clarificar definir unos buenos inicios y un adecuado currículo que permita cumplir cada una de las metas establecidas
5. Evaluación intermedia Manuel Caro
  1. Busca generar una mejora con respecto a una retroalimentación en un periodo inicial, mediante la medición del área a evaluar
MODELOS
1. MODELO DE EVALUACIÓN
  1. Generalmente este modelo se visualiza desde la corriente conductista, donde se considera que los procesos de instrucción están sustentados en adiestramientos y acondicionamientos del individuo, de modo que respondan a estímulos externos a través de conductas manifiestas que puedan ser observadas; razón por la cual, el recurso didáctico por excelencia constituye la instrucción programada operacionalizada mediante diseños
2. COMO LOGRO DE OBJETIVOS
  1. Constituye el modelo de mayor incidencia en la gran mayoría de prototipos que se han desarrollado posteriormente, su principal proponente fue Tyler, se fundamenta en la pre especificación de los objetivos a lograr, por esta circunstancia, el propósito fundamental de la evaluación consiste en determinar en qué medida se consiguen dichos objetivos.
3. ANÁLISIS DE SISTEMAS
  1. Este modelo centra su atención en los resultados que se obtienen luego de que determinados insumos franquean una serie de procesos interrelacionados.
4. PARA LA TOMA DE DECISIONES
  1. El modelo concibe la evaluación como un proceso sistemático mediante el cual se delimita, recolecta y proporciona información útil para la toma de decisiones, Stufflebeam es considerado el padre de esta postura al proponer la evaluación como una acción para el perfeccionamiento de programas, al mismo tiempo incorpora la evaluación del propio proceso evaluativo mediante la metaevaluación.
5. MODELO RESPONDIENTE
  1. En principio se le llamó el modelo de la figura, posteriormente al reestructurarse fue presentado como el modelo que se apoya en dos componentes primordiales de un proceso evaluativo, como lo son la descripción y el juicio.
6. PARA LA CALIDAD
  1. Se trata de una propuesta que se apoya en los postulados de la Quinta Disciplina de Peter Senge. Según Muñoz (2008), esta plantea la evaluación para la calidad, se trata de una decisión personal en una investigación permanente, en un desempeño de libertad.
7. EVALUACIÓN-ACCIÓN
  1. Establece que la evaluación debe centrarse o focalizarse en aspectos y dimensiones concretas del objeto o fenómeno a evaluar, de tal manera que, quienes participan o sean actores de la misma se involucren para favorecer los resultados obtenidos y que estos permitan reflexionar y tomar medidas sobre su acción.

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