Zusammenfassung der Ressource
Recurso Sociocognitivo de Cultura Digital
- Definición del MCCEMS
Anmerkungen:
- El Marco Curricular Común de la Educación Media Superior es el referente de los aprendizajes mínimos, comunes y diversos que integran la oferta educativa de las diferentes Instituciones de Educación Media Superior (IEMS) del Sistema Educativo Nacional (SEN), que asegurará que el contenido de los planes y programas de estudio además de reflejar las realidades y contextos regionales y locales de nuestro país, determine un perfil de egreso compartido.
- Objetivo del MCCEMS
Anmerkungen:
- El MCCEMS tiene como propósito principal desarrollar los conocimientos, la base cultural y de aprendizajes de adolescentes, jóvenes y personas adultas que estudian la EMS.
- Organización educativa del MCCEMS
- Curriculums
- Currículum
fundamental
Anmerkungen:
- Formación fundamental y formación fundamental extendida.
- Recursos
sociocognitivos
- Recursos, áreas, ámbitos, competencias
- Lengua
Anmerkungen:
- Es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales como la comprensión, el
análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursivas, que permiten a las y los estudiantes
el disfrute del uso del lenguaje y el procesamiento de la información obtenida a través de textos
escritos y/o de fuentes orales y visuales, tanto en su lengua materna como en otras. Estas habilidades
son el fundamento desde el cual se amplía la capacidad de relacionarse con los otros, comprender,
explicar y transformar su realidad. Para brindar asimismo las herramientas que expresen emociones,
perspectivas, críticas y planteamientos de orden personal y social.
- Pensamiento matématico
Anmerkungen:
- Involucra diversas actividades desde
la ejecución de operaciones y el desarrollo de procedimientos y algoritmos hasta los procesos
mentales abstractos que se dan cuando el sujeto participa del quehacer matemático, al resolver
problemas, usar o crear modelos, y le dan la posibilidad de elaborar tanto conjeturas como
argumentos; organizar, sustentar y comunicar sus ideas.
- Conciencia histórica
Anmerkungen:
- Posibilita a las y los estudiantes comprender su presente a partir del
conocimiento y la reflexión de su pasado. Para el logro de este propósito se desarrolla el análisis de
la situación presente del estudiante, su familia, comunidad, nación y el mundo , preguntándose
porqué estamos en estas condiciones y cuáles son los hechos y procesos del pasado que influyen en
las circunstancias actuales.
- Cultura digital
Anmerkungen:
- Promueve en el estudiantado el pensar y
reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la
diversidad y disponibilidad de los contextos y circunstancias de las y los estudiantes.
- Áreas de
conocimiento
- Recursos, áreas, ámbitos, competencias
- Ciencias naturales, experimentales y tecnología
- Ciencias sociales
- Humanidades
- Currículum
laboral
Anmerkungen:
- Competencias
laborales
- Recursos, áreas, ámbitos, competencias
- Competencias laborales básicas
- Competencias laborales extendidas
- Currículum
ampliado
Anmerkungen:
- Recursos
socioemocionales
- Recursos, áreas, ámbitos, competencias
- Responsabilidad social
- Cuidado físico corporal
- Bienestar emocional afectivo
- Ámbitos
de la
formación
socioemocional
- Recursos, áreas, ámbitos, competencias
- Práctica y colaboración ciudadana
- Educación para la salud
- Actividades físicas y deportivas
- Educación integral en sexualidad y género
- Actividades artísticas y culturales
- Componentes de formación
- Definición Recurso Sociocognitivo
Anmerkungen:
- Los recursos sociocognitivos son aprendizajes articuladores, comunes a todas/os las/os egresadas/os de la EMS, constituyen los elementos esenciales de la lengua y comunicación, el pensamiento matemático, la conciencia histórica y la cultura digital, para la construcción del Conocimiento y la experiencia en las ciencias sociales, ciencias naturales, experimentales y tecnología, y las humanidades. Desempeñan un papel transversal en el currículum para lograr Aprendizajes de trayectoria.
- Función
Anmerkungen:
- En el proceso de aprendizaje es ampliar, potenciar y consolidar el Conocimiento de la experiencia; permiten aprovechar y aplicar los conocimientos de las Áreas de conocimiento (ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales y humanidades).
- Asimismo, los recursos sociocognitivos contribuyen a desarrollar capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y Valores en las y los estudiantes, brindando la posibilidad de construir la propia experiencia, para que sepan qué hacer con el Conocimiento que tienen, sepan actuar, entendiendo lo que hacen, comprendiendo cómo participar y colaborar, asumiendo la responsabilidad de las acciones realizadas, sus implicaciones y consecuencias, y transformando los contextos locales y comunitarios en pro del bien común.
- Tipología
- Lengua y comunicación
- Pensamiento matemático
- Conciencia histórica
- Cultura digital
- Definición
Anmerkungen:
- es un recurso sociocognitivo que promueve en el estudiantado el pensar y reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la diversidad y disponibilidad de los contextos y circunstancias de las y los estudiantes.
- Propósito
Anmerkungen:
- Es que puedan hacer uso de los recursos tecnológicos (TICCAD, entre otras) para seleccionar, procesar, analizar y sistematizar la información dentro de un marco normativo y de seguridad, y fomenten el uso de dichos recursos de forma responsable en el entorno que lo rodea.
- Categorías
Anmerkungen:
- Es la unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los
currículos fundamental y ampliado. Promueven en la y el estudiante la adquisición de mayor
conciencia de lo que saben y de lo que aún queda por saber; les incentiva a buscar nuevas
posibilidades de comprensión y a descubrir conexiones entre las áreas del MCCEMS y contribuye a
articular los recursos sociocognitivos, socioemocionales y las áreas de conocimiento, a través de
métodos, estrategias y materiales didácticos, técnicas y evaluaciones, y resultan los elementos
necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje.
- Ciudadanía Digital
Anmerkungen:
- Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada el
estudiante que puede adaptarse al contexto rico en tecnología digital y puede
aprovechar la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.
- Subcategorías
Anmerkungen:
- Representan unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que
vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada recurso sociocognitivo y
área de conocimiento. Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e
interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del conocimiento;
- Identidad Digital
Anmerkungen:
- La identidad digital de los estudiantes está constituida por el conjunto de
características propias de una persona que le permiten reconocerse como un
individuo diferente ante los demás.
La Identidad digital es el conjunto de información publicada en Internet sobre
nosotros y que componen la imagen que los demás tienen de nosotros: datos
personales, imágenes, noticias, comentarios, gustos, amistades, aficiones, etc.
Todos estos datos nos describen en Internet ante los demás y determinan
nuestra reputación digital, es decir, la opinión que los demás tienen de nosotros
en la red.
- Marco Normativo
Anmerkungen:
- Promover el conocimiento del marco normativo contribuye entonces en la
prevención de los riesgos dentro y fuera de Internet, formando así una sociedad
respetuosa del ámbito digital, que posea una conciencia para evitar cometer
actos u omisiones utilizando cualquier medio electrónico y que resulte en
acciones sancionables por las leyes penales. las y los estudiantes de EMS según
su contexto y disponibilidad tienen acceso a Internet y ahí realizan un buen
número de actividades propias de una Cultura Digital que incluyen el carácter
académico, pero también el de socialización, juego, búsqueda de información,
compras en línea o descargas de aplicaciones. Todas estas acciones las deben
de realizar sabedores de las consecuencias legales y sociales de infringir leyes,
normas o reglamentos internacionales, federales, estatales e institucionales. Es
importante que las y los estudiantes conozcan y apliquen dichas normas para
evitar sanciones o sufrir perjuicios que pueden suscitarse tanto en el mundo
virtual como en el mundo físico.
- Lectura y Escritura en Espacio Digitales
Anmerkungen:
- Para las y los estudiantes de EMS el ser competente en la lectura del contexto
digital supone un aprendizaje permanente, autónomo, autorregulado,
amplificado y estratégico que favorece la noción de aprender a aprender.
Además de reconocer al texto plano como elemento de lectura, en el contexto
digital, para leer lo digital los estudiantes deben reconocer distintos elementos
como íconos, avatares, documentos de audio, video, datos de una hoja de
cálculo, archivos comprimidos o incluso entender el sentido y el valor de las
unidades de medida como byte, kilobyte, megabyte, gigabyte, terabyte.
- Seguridad
Anmerkungen:
- En el contexto informático hablar de seguridad es hablar de prevención de
riesgo, peligros o problemas. Esto se refiere entonces al proceso de prevención
de las pérdidas de información y a la salvaguarda de la identidad digital y los
datos personales.
- Metas
Anmerkungen:
- Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes
contextos para acceder al
conocimiento y la experiencia.
- Utiliza el ciberespacio y los
distintos servicios digitales en
los diferentes contextos a
partir del marco normativo
parar ejercer su Ciudadanía
Digital.
- Resguardar su identidad y
sus interacciones en el
ciberespacio y en los
servicios digitales identificando
las amenazas, riesgos y
consecuencias que
conllevan su uso.
- Comunicación y colaboración
Anmerkungen:
- Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de
proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades y contextos.
- Subcategorías
- Comunicación Digital
Anmerkungen:
- A través de dispositivos móviles que hacen uso de herramientas digitales y
aplicaciones los y las estudiantes tienen la posibilidad de interactuar y
relacionarse con sus compañeros de clase, con sus profesores o familiares. Sin
importar la distancia e incluso la sincronía de la comunicación en tiempo real,
los mensajes fluyen por distintos servicios de Internet. Por esta razón la
comunicación digital, es fundamental, no solo porque hoy en día se utiliza por
encima de la comunicación analógica sino porque el potencial que tiene para
cuestiones sociales, económicas, culturales y escolares hacen que la
comunicación digital sea parte fundamental de la cultura que viven los jóvenes
de la EMS al emplear medios digitales.
Sea por mensajes, imágenes, vídeos o texto, la comunicación digital a través de
mensajeros instantáneos, correos electrónicos, chat, aplicaciones de llamada o
video llamada, representa un cambio importante en las sociedades que cada
interactúan en red, se interconectan, se hiperconectan.
- Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Anmerkungen:
- Las comunidades virtuales de aprendizaje convergen en un espacio digital
usualmente contenido por una plataforma. Siguiendo un modelo de
aprendizaje participativo en el que la opinión de unos sirve para aclarar las
dudas de otros, en las comunidades virtuales las personas interactúan,
socializan, aprenden.
A través del empleo de plataformas como espacios intermediarios para
mantener y ampliar la comunicación, las comunidades virtuales de aprendizaje
buscan resolver consignas académicas diseñadas con fines de promoción del
aprendizaje en un entorno virtual, en donde se intercambia información tanto
formal como informal en formatos y con objetivos formativos diversos.
- Herramientas Digitales para el Aprendizaje
Anmerkungen:
- Con el uso de las herramientas digitales para el aprendizaje las y los
estudiantes de EMS, dejan de ser pasivos y se vuelven críticos y reflexivos para
lograr sus objetivos académicos, existen diversas herramientas digitales para el
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aprendizaje aplicados a las matemáticas, a la física, química, biología, inglés,
geografía, electrónica, mecánica, manufactura, simuladores de vuelo,
simuladores de redes, del ámbito financiero, contable, de producción, de salud,
así como una diversidad de tutoriales de cualquier temática en las áreas del
conocimiento de humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales y el área del
Currículum ampliado: Bienestar emocional-afectivo, Cuidado físico-corporal y
Responsabilidad social, que son un medio para que las y los estudiantes se
apoyen en sus asignaturas, permitiendo comprender, reafirmar y ampliar los
conocimientos teóricos vistos en clase y muchas de éstas herramientas con
aplicaciones en su cotidianidad; su familiarización con herramientas digitales
para el aprendizaje los impulsa a contar con las bases necesarias para aplicar
aquellas herramientas digitales que se encontrarán en la industria, en el sector
de gobierno y aquellas o aquellos estudiantes que continúen en sus estudios a
nivel superior.
- Herramientas de Productividad
Anmerkungen:
- Para las y los estudiantes de EMS las herramientas de productividad crean
oportunidades para la participación entre usuarios, para construir comunidades
de trabajo colaborativo, ofreciendo la posibilidad de que la información circule
de manera rápida y efectiva compartiendo su información, hacer recopilaciones
y crear documentos de forma colaborativa, además de ser un medio de
comunicación, superan las barreras de espacio y de tiempo, Siendo en el
ámbito educativo ser un material de apoyo para enriquecer el contenido que se
aborda en las distintas áreas del conocimiento de humanidades, ciencias
naturales y ciencias sociales; de los recursos sociocognitivos pensamiento
matemático, comunicación, y conciencia histórica, así como las del currículum ampliado: Bienestar emocional-afectivo, Cuidado físico-corporal y
Responsabilidad social.
- Metas
Anmerkungen:
- Interactúa de acuerdo a su
contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y
aprendizajes digitales, para
ampliar su conocimiento y
vincularse con su entorno.
- Colabora en Comunidades
Virtuales para impulsar el
aprendizaje en forma autónoma y colaborativa, la innovación y
eficientar los procesos en el
desarrollo de proyectos y
actividades de su contexto.
- Pensamiento algorítmico
Anmerkungen:
- A través de un pensamiento computacional procedural, los estudiantes de la
EMS son capaces de resolver problemas propios de su entorno empleando
lógica y lenguaje algorítmico.
- Subcategorías
- Resolución de problemas
Anmerkungen:
- En las mesas de Cultura Digital para dialogar sobre los planteamientos del
MCCEMS, se identificaron diversos métodos y técnicas para la resolución de
problemas en las distintas áreas del conocimiento. Se mencionó el método de
las 5 e (Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), el método del caso, el
método del árbol de causas, el método científico, el diseño descendente, el
refinamiento por pasos, la estrategia de divide y vencerás y diversos diagramas
de flujo entre otros que pueden estar enfocados al análisis de un problema, y
ver sus posibles alternativas de solución, diseñar, plantear, representar o
modelar una posible solución. Esto permitirá a las y los estudiantes a Aprender a
Transformar, ser creativos, pensamiento crítico y ser empáticos.
- Pensamiento computacional y lenguaje algorítmico
Anmerkungen:
- El lenguaje algorítmico permite a los y las estudiantes de EMS resolver un
problema o situación, llevar a cabo una acción, existen diversas opciones o
caminos para lograrlo, por lo que nuestros estudiantes al analizar, diseñar,
desarrollar, aplicar y refinar un algoritmo, ayuda a despertar la creatividad e
innovación, aumenta el grado de motivación e involucramiento de los
estudiantes en su aprendizaje, por otra parte favorece el desarrollo de
habilidades como: ser observador, analítico, capacidad de comunicar ideas de una manera estructurada y lógica, incorpora nuevas formas de pensar y de
resolución de problemas, fomentar este tipo de habilidades es indispensable
para la formación académica y también para la vida cotidiana.
- Metas
Anmerkungen:
- Representa la solución de
problemas mediante
pensamiento algorítmico
seleccionando métodos,
diagramas o técnicas.
- Aplica lenguaje algorítmico
utilizando medios digitales para
resolver situaciones o problemas del contexto.
- Creatividad digital
Anmerkungen:
- Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos, y recursos
tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su vida cotidiana.
- Subcategorías
- Creación digital de contenidos
Anmerkungen:
- La creación de contenidos digitales sirve para expresar de forma creativa,
innovadora e informada de ideas y propuestas ante una sociedad cada vez más
acostumbrada a la lectura de medios digitales ricos en imágenes, audio, video,
texto, datos y gráficas.
Las y los estudiantes de la EMS deben fomentar su creatividad y su capacidad
de leer y escribir en medios digitales a través de la aplicación de datos, gráficas,
imágenes, texto, video, audio para poder expresar aprendizajes de los contenidos de las áreas del conocimiento como ciencias sociales, ciencias
naturales y humanidades, con la capacidad de proyectar prácticas, teorías,
conocimientos, modelos a través de los contenidos digitales acercándose con
un mayor impacto al mayor número de sentidos posibles de una audiencia,
apoyados en los recursos sociocognitivos de comunicación, conciencia histórica,
pensamiento matemático además de aplicar el currículum ampliado con el
Bienestar emocional-afectivo, Cuidado físico-corporal y Responsabilidad social,
incrementando así sus habilidades en Cultura Digital.
- Literacidad digital
Anmerkungen:
- La literacidad digital de los estudiantes engloba el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes dirigidas a la búsqueda efectiva de contenido digital y a
su manejo, mediante la consideración de palabras clave y metadatos; la
adopción de una postura crítica en la que se promueva la consulta en bases de
datos especializadas, la realización de búsquedas avanzadas en motores de
búsqueda académicos o en bibliotecas virtuales y las consideraciones para un
manejo adecuado de la información. Según Casillas, Ramírez Martinell y Morales
(2020), “al concluir la EMS los jóvenes saben comportarse con soltura en
Internet. Más de 80% hacen búsquedas directas sin problemas; emplean
palabras clave y diferencian por su calidad a los sitios en los que buscan
información. 7 de cada 10 dicen saber identificar información fidedigna,
confiable, actual y pertinente, así como citar las fuentes. Tienen pocos
referentes legales; se preocupan poco por el tipo de licencias del software de
que disponen, usan poco los operadores booleanos y los programas de
búsqueda académica” (p. 336).
Además de las búsquedas de información en Internet y las consideraciones
anteriores, los estudiantes pueden utilizar técnicas diversas de investigación en
el ciberespacio, tales como la ciber etnografía, el análisis del contenido en línea,
los grupos focales mediados por videoconferencia o en plataformas y la
entrevista en línea y los enfoques pueden ser tanto cualitativos como
cualitativos, ambos asistidos por computadoras.
- Desarrollo Digital
Anmerkungen:
- Las y los estudiantes de EMS apoyados en la categoría de Pensamiento
Algorítmico aplicando metodologías y herramientas para el desarrollo de
software así como industrial 4.0 e Internet de las cosas con un pensamiento
crítico, innovación, creatividad dada una situación o problemática en las áreas
del conocimiento de humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales y las
áreas transversales de comunicación, pensamiento matemático, conciencia
histórica a través de Cultura Digital podrá resolver mediante modelación,
representaciones gráficas, simulación, creación de aplicaciones dando
respuesta a fenómenos, planteamientos académicos, necesidades laborales y
de su cotidianidad a lo largo de la vida
- Metas
Anmerkungen:
- Realiza Investigación,
entornos digitales para extraer,
recopilar, ordenar y graficar
información aplicable a las
áreas del conocimiento.
- Utiliza herramientas, servicios y medios digitales para crear
contenidos, difundir información,
potenciar su creatividad e
innovación.
- Perfil de egreso
Anmerkungen:
- · Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.
· Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades y contextos.
· Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.
· Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos y recursos tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su vida cotidiana.
- Meta de aprendizaje
Anmerkungen:
- Enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la
trayectoria de la unidad de aprendizaje curricular; permitirá construir de manera continua y
eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de
trayectoria.
- Programa Aula, Escuela y Comunidad
Anmerkungen:
- Junto con las progresiones de aprendizaje son fundamentales para
la elaboración de planeaciones de clase de las y los docentes, les brindará libertad de diversificar las
estrategias de enseñanza, de implementar la evaluación formativa, de evaluar de forma continua,
considerando el contexto en el que se encuentren, llevando así al estudiantado a procesos
metacognitivos y de aprendizaje permanente.
- Planificación Didáctica
Anmerkungen:
- El trabajo intra, inter y multidisciplinar es la estrategia puente para articular de
manera armónica las categorías y subcategorías de las áreas del currículum fundamental con el
ampliado, que da pie a la planeación de actividades de aprendizaje significativas y contextualizadas,
y el desarrollo de proyectos relacionados con las problemáticas generales y específicas que se
aborden en la clase, a través del trabajo aula-escuela-comunidad
- La planeación didáctica implica para los docentes estar atentos, ser reflexivos, colaborativos y
receptivos a las necesidades del estudiante, posibilitando que el proceso de aprendizaje sea
significativo
- Estrategia enseñanza aprendizaje
Anmerkungen:
- Para poder seleccionar las estrategias es indispensable considerar la
categoría, subcategoría y las metas de aprendizaje; estos elementos deben de tener aplicación en el
contexto donde se desenvuelve la o el estudiante, es decir, lo aplica en una actividad de aprendizaje
con un nivel de desempeño idóneo en situaciones específicas, de manera reflexiva, responsable y
efectiva, utilizando los recursos sociocognitivos y socioemocionales en escenarios personales,
laborales, escolares y comunitarios.
- Temática general
Anmerkungen:
- Se considera como una problemática relevante, que aborda y trastoca cuestiones socialmente vivas
o temas controvertidos, son actuales y contextualizadas, demandan análisis de información;
fortalece el aprendizaje y promueve nuevos conocimientos
- Temática específica
Anmerkungen:
- Permite reconocer la forma de construcción del conocimiento y la búsqueda
de soluciones innovadoras a las temáticas generales.
- Evaluación
Anmerkungen:
- Se entiende como un proceso cíclico en espiral, pues siempre habrá un
punto de retroalimentación de la condición inicial, lo que permite transformarla y orientarla a la
mejora continua del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Espacios de aprendizaje
- Aula
Anmerkungen:
- Se convierte en un espacio más para el desarrollo integral del estudiantado, adicional al
plantel y la comunidad que se tornan en sitios que amplían dicho desarrollo; a partir de lo anterior
se requiere la colaboración entre el personal docente, directivo y de apoyo, dando con ello pauta para
trabajar en comunidades de aprendizaje, en las cuales se recuperan y comparten las experiencias
que promueven prácticas didácticas innovadoras y creativas, basadas en las necesidades e intereses
del estudiantado.