Adolescente

1. 10 e 19 anos
2. : busca de si mesmo e da identidade adulta
3. tendência grupal
4. necessidade de intelectualizar e fantasiar
5. crises religiosas
6. deslocação temporal
7. evolução sexual desde o autoerotismo até a heterossexualidade
8. atitude social reinvidicatória
9. separação progressiva dos pais
10. constantes flutuações de humor e do estado de ânimo
11. indicador de vulnerabilidade juvenil
12. morte por causa externa
    1. acidente de trânsito
    2. suicídio
    3. homicídio
13. DST/AIDS, aborto
14. uso de drogas
15. comportamentos de autodestruição

1. O autoconceito é formado a partir das concepções que os outros têm dele, de como dizem / demonstram percebê-lo.

Anmerkungen:

• Identificar os conceitos e princípios unificadores, inclusivos, com maior poder explanatório e propriedades integradoras e organizá-los hierarquicamente de modo que, progressivamente, abranjam os menos inclusivos até chegar aos exemplos e dados específicos.

1. Aprendizagem mecânica
2. Aprendizagem significativa
   1. Âncoras - SUBÇUNSOR

      Anmerkungen:

      • por aprendizagem mecânica  ou  por formação de conceitos
   2. Potencialmente Significativo

      Anmerkungen:

      • O material aprendido precisa ser relacionável (incorporável) à estrutura cognitiva do aprendiz, de maneira não árbitrária enão literal. O aprendiz deve manifestar disposição para relacionar de maneira substantiva e não arbitrária o novo material à sua estrutura cognitiva.
   3. Aprendizagem Representacional
   4. Aprendizagem de Conceitos
   5. Aprendizagem Proposicional
   6. SUBORDINADA
   7. SUPERORDENADA
   8. COMBINATÓRIA
   9. Diferenciação Progressiva

      Anmerkungen:

      • Na aprendizagem por subordinação, o novo material interage e ancora em um conceito subsunçor (estese modifica). A ocorrência desse processo uma ou mais vezes leva a diferenciação progressiva do conceito subsunçor.
   10. Reconciliação Integrativa

       Anmerkungen:

       • Na aprendizagem por superordenação (ou na combinatória), ideias estabelecidas na estrutura cognitiva podem, reorganizar-se e adquirir novos significados. Ausubel define esta recombinação de elementos como reconciliação integrativa.
3. Recepção
4. Descoberta
5. Assimilação

   Anmerkungen:

   • Temos então um processo de interação, onde os conceitos mais relevantes e inclusivos interagem com o novo material, funcionando como ancoradouro, integrando o novo material, mas também modificando-se em função desta ancoragem.
   1. Assimilação OBLITERADORA

      Anmerkungen:

      • assimilação obliteradora. As novas informações tornam-se espontânea e progressivamente menos dissociáveis de seus subsunçores até que não sejam mais reproduzíveis como entidades individuais.
6. Conceitos inclusivos

Anmerkungen:

• aspectos inconscientes da relação educativa.

1. Transferência e Contra-Transferência
   1. atualização do passado e de um deslocamento dos impulsos inconscientes infantis sobre a pessoa do analista
   2. pré-concepções baseadas em experiências anteriores e a reação do indivíduo para comelas
2. Projeção
3. Identificação de Medos e Angústias
4. As expectativas dos alunos sobre os professores
   1. Ser fonte de conhecimento e sabedoria.
   2. Prover respostas aos desejos dos alunos, além de consolar e confortar
   3. professor ser objeto de admiração e inveja, pelas suas características, qualidades e poder.
   4. - Ser juiz ou uma figura de autoridade;
5. Aspirações dos professores
   1. desejo de comunicar, transmitir conhecimentos e competências
   2. exibicionismo: gostar de se ouvir; ter uma performancebrilhante.
   3. capacitar os alunos para terem sucesso.
6. medo dos professores
   1. ser censurado
   2. medo da hostilidade, que leva ao evitamento e à negação do conflito;
   3. perder o controle, que pode levar o professor a ter receio das relações próximas e calorosas,
   4. ser "esgotado" pelos problemas dos alunos