Zusammenfassung der Ressource
Referentes bibliográficos unidad3
- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN INFORME PSICOLÓGICO
INFANTIL, DIRECTRICES, CRITERIOS, INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
- INFORME
PSICOLÓGICO
- El informe psicológico es una forma de comunicar o devolver de manera
escrita los datos obtenidos mediante la indagación, al paciente, o en el
caso de tratarse de un menor de edad a los padres, o tutor legal, los
resultados y las conclusiones a las que ha llegado el profesional luego de
llevar a cabo el proceso evaluativo (González, Claramunt, y Redondo,
2014).
- Según Mancilla (2012) un informe
psicológico inicia con una ficha de
identificación
- Gómez y Pérez (2017) afirman que un motivo de consulta es el
primer informe que hace el individuo acerca de lo que aqueja
- Flores( 2015)La anamnesis sea considerada completa debe contar con antecedentes
- Bados y García (2009)información sobre las intervenciones
anteriores
- Como tercer punto está la exploración del estado mental, la cual para Zuñiga
(2017)
- Molina( 2001)El cuarto apartado se subdivide en dos secciones, en la primera se hace referencia a los reactivos
aplicados
- Zuñiga( 2017); la segunda subdivisión considera la conducta del menor durante el
proceso evaluativo
- González(1980)conclusiones y diagnóstico en donde se debe describir los
resultados que se han obtenido luego del proceso valorativo
- Heredia, Santaella, y Somarriba (2012)sexto punto se colocan las
sugerencias o plan de tratamiento
- Aragón( 2004)séptimo y último apartado se encuentra
la firma del informe dejando constancia del profesional
que lo realizó.
- INCLUSIÓN EDUCATIVA EN
RELACIÓN CON LA CULTURA Y LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
- Una cultura escolar inclusiva, según Ainscow y Booth
(2015), se relaciona con la creación de una comunidad
escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante,
en la que cada cual es valorado, base fundamental para
que todo estudiante tenga mayores logros.
- Hirmas y Eroles( 2008) la convivencia escolar es
im-portante, pues la escuela es un espacio idóneo
para aprender y preparar la vida en democracia
- A nivel internacional, se reconoce que el clima escolar
y la convivencia escolar son un medio tan-to como un
fin en sí mismo (López, 2014).
- LA EDUCACIÓN DE LA AFECTIVIDAD:
UN PRESUPUESTO PARA UNA
CULTURA DE LA PAZ
- El Plan Internacional de la UNESCO
estima que 246 millones de niños y
adolescentes podrían ser víctimas
de la violencia en el interior y
alrededor de sus escuelas
- Jaeger resalta la
importancia que tiene la
belleza en la educación y en
la formación moral en el
contexto griego, y afirma
que: “La educación no es
posible sin que se ofrezca al
espíritu una imagen del
hombre tal como debe ser".
- Los valores supremos de nuestra cultura, incluso de la educación actual, son el dinero, el poder, la
belleza, la juventud, la salud, la fama, el éxito, etc.
- La educación hoy necesita de profesores que estén convencidos de que su ejercicio docente es una
aventura en orden de lo eterno
- IMPORTANCIA DE LA ESCUELA DE PADRES EN LA COMUNIDAD
ESCOLAR.
- La idea
fundamental es
orientar a los
padres sobre temas
y aspectos de
interés para su
labor educativa
- Objetivos especidicos :que los padres conozcan las claves
de comunicaciòn ,conseguir una buena armonìa personal y
social
- Análisis de l a convivencia escolar desde la
perspectiva psicológica, legal y pedagógica en
Colombia
- La Convivencia Escolar en Colombia se abord a bajo las directrices de un marco legal y ped agó gico en
el que se evidencia la necesidad de propiciar una mayor articulación de los aportes de la Psicología.
- El artículo desarrolla un análisis crítico derivado de los principales lineamientos normativos en
Colombia para la intervención pedagógica en convivencia escolar, tales como la Constituciòn Polìtica
- Algunos de esos derechos que se ven afectados con la violencia escolar son: el derecho
a la vida (Art. 11)
- A no ser sometido a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes
(Art. 12),
- el libre desarrollo de la personalidad (Art. 16)
- y sobre todo se vulnera el derecho a la Paz que es establecida como un
derecho y un deber de obligatorio cumplimiento (Art.22).
- los modelos del aprendizaje social (Ban-dura, 1987)
- la protección y defensa de las personas que son abusadas o maltratadas por su condición económica,
física o mental (Art. 13)
- El no ser molestado por razón de las convicciones o creencias (Art. 18), el derecho a la honra (Art. 21)
- En la escuela y especialmente en la familia, el infante adquiere los primeros esquemas, vínculos
afectivos (Bowlby, 2006)
- Ley general de educación (Ley 115 de 1994)
- ARTÍCULO 1 :OBJETO DE LA LEY.
- ARTÍCULO 2 SERVICIO EDUCATIVO.
- ARTÍCULO 3 PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO.
- ARTÍCULO 4 CALIDAD Y CUBRIMIENTO DEL SERVICIO.
- ARTÍCULO 5 FINES DE LA EDUCACIÓN.
- ARTÍCULO 6 COMUNIDAD EDUCATIVA.
- ARTÍCULO 7 La familia
- Ley 1620 de 2013
- El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción
de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato
constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994-
- Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de
conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí,
hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
- Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013
- Objeto. El objeto de la presente ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las
personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de
ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad, en
concordancia con la Ley 1346 de 2009.
- 1. Personas con y/o en situación de discapacidad: Aquellas personas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a mediano y largo plazo que, al interactuar con diversas barreras
incluyendo las actitudinales, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en
igualdad de condiciones con las demás.
- 2. Inclusión social: Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas
oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un
bien, servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por
motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las
personas con discapacidad.