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Beschreibung
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Erstellt von Eileen Encalada
vor etwa 2 Jahre
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CONDUCTISMO Y
COGNOSCITIVISMO
- CONDUCTISMO
- Análisis del comportamiento del ser humano y
de los animales en la cual se enfoca en la
conducta.
- El principal antecedente de la historia del conductismo surgió en
la Escuela de Fisiología rusa creada por Schenoc en 1829-1905.
- Niega la existencia de la mente.
- Los conductistas estrictos creen que todos los
comportamientos son el resultado de la experiencia.
- REPRESENTANTES
- CLARK LEONARD HULL
(1884-1952)
- Psicólogo
estadounidense
- Desarrollo la teoría del
impulso.
- Se propuso comprender el aprendizaje y la
motivación a través de leyes científicas del
comportamiento.
- Se propuso comprender el aprendizaje y la
motivación a través de leyes científicas del
comportamiento.
- Desarrollo la teoría del
impulso.
- Psicólogo
estadounidense
- EDWARD THORNDIKE
(1874-1949)
- Psicólogo y pedagogo estadounidense
- Considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense.
- Introdujo el principio psicológico
conocido como la ley del efecto.
- Afirma que las respuestas que producen satisfacción se repitan en el futuro a
diferencia que las indeseables son menos probables que ocurran en el futuro.
- Afirma que las respuestas que producen satisfacción se repitan en el futuro a
diferencia que las indeseables son menos probables que ocurran en el futuro.
- Introdujo el principio psicológico
conocido como la ley del efecto.
- Considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense.
- Psicólogo y pedagogo estadounidense
- BURRHUS FREDERIC SKINNER
(1904-1990)
- Psicólogo, filósofo social, inventor
y autor estadounidense.
- Desarrolló la teoría conductista del condicionamiento
operante y su teoría se centra en el refuerzo.
- La teoría conductista de Skinner establecía que los
comportamientos observables eran manifestaciones
externas de procesos mentales invisibles
- La teoría conductista de Skinner establecía que los
comportamientos observables eran manifestaciones
externas de procesos mentales invisibles
- Desarrolló la teoría conductista del condicionamiento
operante y su teoría se centra en el refuerzo.
- Psicólogo, filósofo social, inventor
y autor estadounidense.
- IVÁN PAVLOV
(1849-1936)
- Filósofo
ruso
- Su teoría se centra en la respuesta
de sus experimentos con
animales.
- Pavlov pudo condicionar a perros a salivar en
situaciones no naturales y había transformado la
salivación en un comportamiento condicionado.
- Pavlov pudo condicionar a perros a salivar en
situaciones no naturales y había transformado la
salivación en un comportamiento condicionado.
- Su teoría se centra en la respuesta
de sus experimentos con
animales.
- Filósofo
ruso
- JOHN B. WATSON (1878-1958)
- Psicólogo
estadounidense
- Fundador de la teoría conductista.
- Creía que las reacciones de las personas se
habían programado para reaccionar.
- A principios de la década de 1900 demostró que
podía condicionar a los niños para que respondieran
a un determinado estímulo.
- Defendió el conductismo metodológico que
se basa en la observación y en la
experimentación de la conducta.
- A principios de la década de 1900 demostró que
podía condicionar a los niños para que respondieran
a un determinado estímulo.
- Creía que las reacciones de las personas se
habían programado para reaccionar.
- Fundador de la teoría conductista.
- Psicólogo
estadounidense
- CLARK LEONARD HULL
(1884-1952)
- REPRESENTANTES
- Los conductistas estrictos creen que todos los
comportamientos son el resultado de la experiencia.
- Niega la existencia de la mente.
- El principal antecedente de la historia del conductismo surgió en
la Escuela de Fisiología rusa creada por Schenoc en 1829-1905.
- TIPOS DE
CONDUCTISMO
- CLÁSICO
- CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
- Usa el entrenamiento conductual a través de un
estímulo neutro que se empareja con un estímulo
natural.
- Usa el entrenamiento conductual a través de un
estímulo neutro que se empareja con un estímulo
natural.
- CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
- OPERANTE
- CONDICIONAMIENTO OPERANTE
- Las personas establecen una asociación entre
un comportamiento y la consecuencia ante ese
comportamiento.
- Las personas establecen una asociación entre
un comportamiento y la consecuencia ante ese
comportamiento.
- CONDICIONAMIENTO OPERANTE
- CLÁSICO
- Análisis del comportamiento del ser humano y
de los animales en la cual se enfoca en la
conducta.
- REPRESENTANTES
- COGNITIVISMO
- Teoría del conocimiento basándose en la percepción de los
objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
- Enfatiza el papel que juegan las condiciones
ambientales en la facilitación del aprendizaje.
- Basado en procesos mentales como
pensar, sentir, aprender y retener.
- REPRESENTANTES
- JEAN PIAGET
(1896-1980)
- Psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo.
- Menciona que los procesos mentales cambian de forma radical, aunque
lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, porque constantemente
nos esforzamos por darle un sentido al mundo.
- Identificó 4
factores
- Maduración
- Influencias más importantes en la forma en que damos sentido al mundo.
- Despliegue de los cambios biológicos que están genéticamente programados.
- Despliegue de los cambios biológicos que están genéticamente programados.
- Influencias más importantes en la forma en que damos sentido al mundo.
- Actividad
- Presenta la creciente capacidad de actuar
sobre el ambiente y de aprender de él.
- Presenta la creciente capacidad de actuar
sobre el ambiente y de aprender de él.
- Transmisión
social
- Reinventar todos los conocimientos
que nos ofrece nuestra cultura.
- Reinventar todos los conocimientos
que nos ofrece nuestra cultura.
- Equilibrio
- Equilibrio entre los elementos cognitivos del
organismo así como entre éste y el mundo
exterior.
- Equilibrio entre los elementos cognitivos del
organismo así como entre éste y el mundo
exterior.
- Maduración
- Identificó 4
factores
- Menciona que los procesos mentales cambian de forma radical, aunque
lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, porque constantemente
nos esforzamos por darle un sentido al mundo.
- Etapa del desarrollo cognoscitivo
- La etapa pre-operacional (De 2 a 7
años)
- Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje
y la capacidad de pensar de forma simbólica.
- Es capaz de pensar en operaciones
de manera lógica en una dirección.
- Tiene dificultades para considerar
el punto de vista de otra persona.
- Tiene dificultades para considerar
el punto de vista de otra persona.
- Es capaz de pensar en operaciones
de manera lógica en una dirección.
- Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje
y la capacidad de pensar de forma simbólica.
- De operaciones concretas (De 7 a 11
años)
- Capaz de resolver problemas concretos
de forma lógica.
- Entiende las leyes de la conservación y es
capaz de clasificar y completar series.
- Comprende la
reversibilidad.
- Comprende la
reversibilidad.
- Entiende las leyes de la conservación y es
capaz de clasificar y completar series.
- Capaz de resolver problemas concretos
de forma lógica.
- De operaciones formales (De 11 años a la edad
adulta)
- Es capaz de resolver problemas
abstractos de forma lógica.
- Su pensamiento se vuelve más científico.
- Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales y su identidad.
- Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales y su identidad.
- Su pensamiento se vuelve más científico.
- Es capaz de resolver problemas
abstractos de forma lógica.
- La etapa sensorio-motriz (De 0 a 2
años)
- Empieza a utilizar la imitación, la
memoria y el pensamiento.
- Empieza a reconocer que los objetos
no dejan de existir cuando están
ocultos.
- Pasa de los actos reflejos a las
acciones dirigidas hacia metas.
- Pasa de los actos reflejos a las
acciones dirigidas hacia metas.
- Empieza a reconocer que los objetos
no dejan de existir cuando están
ocultos.
- Empieza a utilizar la imitación, la
memoria y el pensamiento.
- La etapa pre-operacional (De 2 a 7
años)
- Psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo.
- LEV VIGOTSKY
(1896-1934)
- Psicólogo y epistemólogo ruso de origen judío.
- Creía que todos los procesos mentales estaban medidos por herramientas
psicológicas como el lenguaje, los signos y los símbolos.
- Investigó acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre
el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona.
- Estudió el impacto del medio y de las personas que rodean el proceso
de aprendizaje en su teoría socio-constructivista o socioculturalista.
- Estudió el impacto del medio y de las personas que rodean el proceso
de aprendizaje en su teoría socio-constructivista o socioculturalista.
- Investigó acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre
el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona.
- Creía que todos los procesos mentales estaban medidos por herramientas
psicológicas como el lenguaje, los signos y los símbolos.
- Sugiere 3 temas
mportantes
- Zona del desarrollo próximo
- Distancia entre la capacidad para aprender algo nuevo y las habilidades que ya se
tienen.
- Distancia entre la capacidad para aprender algo nuevo y las habilidades que ya se
tienen.
- El mayor conocedor
- Se refiere a cualquier individuo con una habilidad o capacidad para enseñar.
- Se refiere a cualquier individuo con una habilidad o capacidad para enseñar.
- Interacción social del ser humano
- El desarrollo del niño proviene del aprendizaje social por lo
tanto entre más interacción mayor conocimiento
- El desarrollo del niño proviene del aprendizaje social por lo
tanto entre más interacción mayor conocimiento
- Zona del desarrollo próximo
- Psicólogo y epistemólogo ruso de origen judío.
- JEAN PIAGET
(1896-1980)
- REPRESENTANTES
- Basado en procesos mentales como
pensar, sentir, aprender y retener.
- Enfatiza el papel que juegan las condiciones
ambientales en la facilitación del aprendizaje.
- Teoría del conocimiento basándose en la percepción de los
objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
- CONSTRUCTIVISMO
- Plantea que los individuos son parte activa de la percepción de las experiencias (Serrano, 2008).
- De sus procesos de aprendizaje.
- Construcción de
la relidad.
- Percepción de las
experiencias.
- Procesos mentales que ocurren mientras se aprende.
- De sus procesos de aprendizaje.
- Tipos de
aprendizaje
- Declarativo: saber
- Procedimental: Saber hacer
- Actitunidad-valorarl: Ser
- Fase inicial: Recopila información.
- Fase intermedia: Analiza y
recopila información.
- Fase terminal: Pone en
práctica lo aprendido.
- Principales
Representantes
- CÉSAR COLL
(1950-Presente)
- Psicólogo contemporáneo.
- Afirma que el estudiante no adquiere el
conocimiento de una forma pasiva sino activa lo
que propicia un aprendizaje significativo.
- Afirma que el estudiante no adquiere el
conocimiento de una forma pasiva sino activa lo
que propicia un aprendizaje significativo.
- Psicólogo contemporáneo.
- JEAN PIAGET
(1896-1980)
- Teoría genética del
desarrollo intelectual.
- Teoría genética del
desarrollo intelectual.
- LEV VIGOTSKY
(1896-1934)
- Teoría sociocultural del desarrollo
y del aprendizaje.
- Teoría sociocultural del desarrollo
y del aprendizaje.
- DAVID AUSUBEL
(1918-2008)
- Psicólogo y pedagogo
estadounidense.
- Teoría de la asimilación (aprendizaje
verbal y significativo)
- Teoría de la asimilación (aprendizaje
verbal y significativo)
- Psicólogo y pedagogo
estadounidense.
- CÉSAR COLL
(1950-Presente)
- Principales
Representantes
- Declarativo: saber
- Plantea que los individuos son parte activa de la percepción de las experiencias (Serrano, 2008).
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